董麗娟

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在幼兒教師教學(xué)中的有效應(yīng)用

董麗娟

石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

現(xiàn)在是信息技術(shù)進(jìn)行高速發(fā)展的時(shí)期，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要緊跟時(shí)代步伐，多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)的發(fā)展中占有很重要的地位，因?yàn)槎嗝襟w的聲、光、圖象和音樂的的配合教學(xué)，可以讓教學(xué)本質(zhì)有一個(gè)更加快速的發(fā)展。但是在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的過程中還是會(huì)存在著一定的問題，我們可以通過運(yùn)用一些有效的途徑，來使幼兒園教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加合理化。

計(jì)算機(jī)；多媒體；教師

一、多媒體技術(shù)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展手段，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行加工和處理，通過一些再現(xiàn)、模擬、仿真的動(dòng)畫效果，讓一些在普通條件下沒有辦法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的圖形或者圖象可以有效的表現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)是一種圖象傳播技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)兒童的認(rèn)知。在孩子的幼兒時(shí)期很多心理發(fā)展過程都是很迅速的，所以他們的感知能力也是非常靈敏的，因此，在這個(gè)過程中要不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育教學(xué)的時(shí)候要注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認(rèn)識(shí)需要，而多媒體技術(shù)就能夠給幼兒呈現(xiàn)一個(gè)良好的外部條件。運(yùn)用對(duì)媒體教學(xué)技術(shù)可以有效的促進(jìn)了幼兒的興趣，進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展[1]。

二、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用措施

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是我們進(jìn)行教學(xué)的最好老師”我們?cè)谶\(yùn)用多媒體來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，要變幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的知識(shí)獲取，這樣可以讓幼兒思維更加活躍和積極，有效的提高了幼兒的想象能力，充分的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。尤其是在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式的時(shí)候，一般都是老師來出示一些范例，或者來進(jìn)行范例講解，對(duì)于幼兒來說，這種枯燥的教學(xué)形式缺少審美的感知，對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)造力也是很少，這樣幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的作品就會(huì)缺乏創(chuàng)意，沒有靈感。但是多媒體這種聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)中無法進(jìn)行想象的和表達(dá)的內(nèi)容，這樣可以把這個(gè)創(chuàng)意進(jìn)行形象直觀的表達(dá)，幼兒就能夠按照自己的意愿和興趣來進(jìn)行自己的繪畫體驗(yàn)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《猴子吃桃》的時(shí)候，猴子在一些地區(qū)不是經(jīng)常能夠看見的，我們就可以利用計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)一個(gè)課件，從網(wǎng)上下載一些資料，可以看到有很多姿態(tài)的猴子，還有一些精美的照片。這樣就可以看到各種各樣猴子的狀態(tài)，通過帶領(lǐng)幼兒對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，讓幼兒可以大開眼界，有很高的學(xué)習(xí)興趣。這樣幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候就會(huì)有所啟發(fā)，了解猴子外形特點(diǎn)，畫出各具特色的圖畫，這樣猴子的形態(tài)也會(huì)各有千秋，栩栩如生[2]。

（二）擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候自己的知識(shí)儲(chǔ)備必然有限，所以就要借助一些外來設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，老師不但在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還要幫助幼兒來不斷的拓展自己的能力，我們可以組織幼兒來參加一些有趣的文體活動(dòng)和進(jìn)行外出游覽，還有可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候廣泛的收集和教學(xué)主體相關(guān)的圖片、錄像等作品，在進(jìn)行欣賞觀察的過程中可以不斷的提高幼兒的審美意識(shí)，還可以通過對(duì)一些課外知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的探究能力。比如，我們?cè)谥v賣火柴的小女孩的故事時(shí)，就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是通過對(duì)文字進(jìn)行感知來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，其實(shí)我們可以選擇其他的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用視頻教學(xué)法來開展，因?yàn)橛變簩?duì)于文字的理解需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程中就能夠有效的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，如果我們先運(yùn)用圖象導(dǎo)入法來進(jìn)行教學(xué)，在幼兒的頭腦中就有了這樣的一種意識(shí)，他們的思維就會(huì)更加的活躍。老師在進(jìn)行講解的時(shí)候還可以順便對(duì)作者進(jìn)行簡單的介紹，如果傳統(tǒng)的說教方式讓幼兒感到厭煩，我們可以運(yùn)用多媒體的視覺呈現(xiàn)來進(jìn)行敘述，可以用圖片的方式把作者的履歷進(jìn)行貫穿，連貫的對(duì)其進(jìn)行描述，這樣幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有很大的興趣，還通過這種方式讓幼兒的知識(shí)面拓展。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

想象是我們進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)重要因素，在幼兒時(shí)期我們進(jìn)行創(chuàng)造都是以思維活動(dòng)為主體，我們可以通過信息技術(shù)把比較抽象的知識(shí)變得直觀化，這樣幼兒就能夠用形象的感知來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，可以時(shí)時(shí)的激發(fā)幼兒的想象能力，并在這個(gè)過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)造。我們可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)這樣一個(gè)場景，就是森林里面要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們要讓你幼兒自己來進(jìn)行想象，開運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么情況呢？我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)美音樂，來讓幼兒欣賞美麗的大森林里面的小動(dòng)物叫聲，這樣很快幼兒就能夠被動(dòng)感、形象的聲音吸引，通過多媒體可以對(duì)幼兒的感知能力以及創(chuàng)新能力有一定的啟發(fā)。這樣就可以刺激他們頭腦當(dāng)中豐富的想象力。我們可以通過各種各樣的方式來讓孩子進(jìn)行表達(dá)，比如我們可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和比賽規(guī)則；可以通過畫圖來表達(dá)動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行比賽的時(shí)候有哪些精彩的呈現(xiàn)；也可以讓幼兒用聲音來進(jìn)行表達(dá)，這樣真實(shí)的聲音展示比老師的講解示范效果要好的多，這樣可以更好的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語：

多媒體輔助教學(xué)的有著很廣闊的前景，我們老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好要根據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)來開展教學(xué)，還有在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，這樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)課件的精心設(shè)計(jì)，我們可以在進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)用的過程中，來讓教學(xué)效果有質(zhì)的飛躍。

[1]王雯嬌.淺析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2012(04)：3-5

董麗娟（1982-），女，大學(xué)本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校助教，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。