竇慧英

內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德縣第一小學

小學語文課堂教學中激趣法漫議

竇慧英

內(nèi)蒙古烏蘭察布市化德縣第一小學

本文論述了在小學語文課堂教學中怎樣激發(fā)小學生的學習興趣,有一定的思想價值和理論深度,可供同行借鑒。

小學語文；課堂教學；激趣策略

“小學語文真難教”,是時下許多小學語文教師發(fā)出的肺腑之言;“小學語文挺難學”,是當今不少小學生喊出的抱怨之語。那么,怎樣在小學語文課堂教學中激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生樂學語文、會學語文呢？在此,筆者結(jié)合自己多年來的教學實踐,淺談一下自己的心得體會，試與同行共勉!

一、活動激趣至關(guān)重要

葉公圣陶曾言：教育之根本追求是“造就善于處理生活的公民”。生活中處處離不開語文，小學語文教師要采取有效方法,積極引導小學生由單純學習語文轉(zhuǎn)向全方位的應用語文。邊學習語文邊學習做人，邊增長智力邊養(yǎng)成良好習慣，邊練就終身享用的語文本領(lǐng)邊增強自身的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會交際素質(zhì)，進而加速完善自我人格。由此可見,小學語文教師要堅持“以語文能力訓練為核心”的總目標,積極舉辦諸如編課本劇、故事會、辦墻報、歌詠比賽、演講比賽、辯論會、讀書匯報會、書法比賽、參觀學習、作文大賽等一系列生動形象、豐富多彩的語文活動，這樣一定會有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣。作為教師要切記,在各種活動的開展中要認真掌握每個小學生的優(yōu)點和缺陷，以便在今后的語文課堂教學中能針對各位小學生的現(xiàn)狀,更靈活高效地因材施教。

二、競爭激趣必不可少

我們都知道,小學生精力比較旺盛，大多活潑好動,求知欲強，喜歡競爭。面對這一現(xiàn)狀,從事小學語文教學工作的同仁一定要從小學生的實際出發(fā),在課堂教學中運用多種方法引發(fā)小學生競爭意識,激活課堂氣氛，讓小學生在輕松愉快的環(huán)境中主動、自覺地去學習語文。筆者在任教的班級設立了語文小擂臺，讓小學生自行設計了特色鮮明的板報,張貼于教室的墻壁上。板報中開設了作文、周記等欄目，將每次作文和每周的周記定期進行評比，評選出優(yōu)秀作者，進行表彰和獎勵。此舉有效地調(diào)動了小學生們的參與意識和競爭意識,伴之而來的是學習語文的氣氛空前熱烈。在各種活動中,小學生們積極參與,激烈競爭,可以說是“爭先恐后搶名次,各顯神通怕落后”。他們在語文知識的大海中盡情暢游，無窮樂趣在其中。由此我們不難看出,競爭能夠增強小學生學習語文的興趣，一改“教師大講特講，學生似聽非聽”的落后教學模式，讓大語文的教育思想大面積、深刻地融入到教師的頭腦中,使語文素質(zhì)教育真正落到實處。這樣,語文教材的內(nèi)容會更加豐富，小學生對教材的理解會更加深刻，小學生的知識面會更加寬廣，進而促使小學生的綜合素質(zhì)得以不斷提高。

三、幽默激趣切實高效

在小學語文課堂教學中,有些概念和名詞較晦澀難懂，若教師照本宣科、不加詳解，小學生便會覺得難學,甚而開始厭學。對此,小學語文教師一定要因勢利導，深入淺出地講解，用生動形象的語言撥除小學生眼前的迷霧,使小學生直正理解所學的語文知識。筆者認為,把幽默引入小學語文課堂教學中能有效增強小學生的學習積極性,切實提高課堂教學效率。作為小學語文教師,在課前或者課中應根據(jù)具體教學內(nèi)容,穿插一些幽默風趣的語言及故事等，這樣能使小學生在歡聲笑語中輕松學習語文。

三、媒體激趣值得推廣

改革開放不斷推進,受其影響,教學改革也如火如荼,日新月異，昔日小學語文教師那種“夾著課本和粉筆進教室，一支粉筆一張嘴”的形象已不復存在,取而代之的是電子設備走進教室,小學生可以通過多媒體更加形象、更加直接、更加快捷地去了解、掌握語文知識，充實自己的知識含量，同時使學習興趣也得到大幅提高。在小學語文課堂教學中，利用多媒體輔助教學，可以充分發(fā)揮學生的想象力、思維力,參與課堂教學，進而不斷提高小學生的創(chuàng)新能力。例如在教學朱自清的《春》時，筆者事先精心選擇了幾幅多媒體圖片，如《春花圖》、《荷塘月色》、《夕陽無限好》、《好大一場雪》，讓小學生在總結(jié)文章寫景特色的同時,用一句話描述圖片的景色，并請其他同學參與評價。小學生們感情被激發(fā)起來了，紛紛舉手發(fā)言，充分展示了自己的描寫才能通過多媒體教學，既調(diào)動了小學生學習語文的積極性，又提高了小學生的語言表達能力，事半而功倍。這種科學、有效、新型的教學模式值得大面積推廣。

五、結(jié)束語

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。由此可見,作為小學語文教師，一定要從培養(yǎng)小學生學習語文的興趣入手，使小學生在感興趣的基礎(chǔ)上,由被動地學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習語文，在自主、合作、探究的師生互動氛圍中生學習新知。

[1]田闊主編.論苑新聲.北京;中國文聯(lián)出版社.2013,10.

[2]王占主編.教壇精論.北京;新華出版社.2009,11.

[3]李芬主編.小學語文教學研究.呼和浩特;之遠方出版社.2013,8.