何麗莎

摘要：前國家教委副主任柳斌指出：素質教育有三大要義，第一是面向全體學生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展，良好的啟蒙教育能夠促進孩子全方位的健康成長。本文將從多媒體技術在音樂教學中的實際應用進行全面分析，總結其在音樂教學各個環(huán)節(jié)的方法，并肯定多媒體技術在中小學音樂課堂教學上的可行性和必要性。

關鍵詞：多媒體技術；中小學音樂教學；可行性；必要性

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0048-01

一、什么是多媒體教學

多媒體教學又可以稱為計算機輔助教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，結合傳統(tǒng)手段，共同參與教學全過程，以多種媒體的信息形態(tài)作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化教學效果的一種教學模式。[1]

多媒體教學利用圖片、圖標、模型、幻燈片、電影電視等手段進行模像直觀教學，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息等技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、傳統(tǒng)教學與多媒體教學

在傳統(tǒng)的教學過程中老師要自己動手板書歌譜，對于音樂課上所涉及的樂器，老師只能空洞地描述，學生似懂非懂地聽著，無法憑空想象得出來，過去的這種教學方法無法取得較好的教學效果。多媒體應設備應用于音樂教學，不僅增加了學科的吸引力、激發(fā)了學生的學習興趣，加強了教師的教學能力、也培養(yǎng)了教師的綜合素質。多媒體技術還利用文字，圖片，聲頻等多媒體素材在教學課堂上，以一小段絢麗的動畫開場，展示課堂主題。在抓住學生注意力的同時，也讓學生對本節(jié)課的大方向有了個總體印象，學生對整節(jié)課堂的興趣也是從這段開場動畫開始的，并激發(fā)了學生的學習興趣。

三、多媒體在音樂教學中的運用和和價值

（一）教學形式多姿多彩

在我國東南沿海以及中原大部分大中小城市地區(qū)，多媒體教學設備已經(jīng)普遍運用到中小學音樂教學中。動畫和視頻是多媒體素材的重要組成部分，在教學過程中，運用多媒體技術播放視頻、展現(xiàn)圖片、聆聽音樂可以第一時間抓住同學們的注意力，引導他們進入課堂學習狀態(tài)中。選擇他們喜愛的卡通畫面把所教內容情景設置問題，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，學生就會積極主動地思考問題，回答問題，參與到教學實踐過程中。

（二）多媒體教學豐富了音樂教學的內容

利用網(wǎng)絡收集需要的教學資料，根據(jù)網(wǎng)站的類別找到大量的針對性資料，省時省力。課例：學習歌曲《我愛北京天安門》，學生們一看到天安門的圖片，就想起了我們偉大的首都北京，在掌握歌曲的基礎上，了解一些北京的風俗人情與地域文化是本節(jié)課必不可少的學習內容。老北京冰糖葫蘆，四合院，頤和園等，利用現(xiàn)代計算機圖像技術，展現(xiàn)中華民族的文化精粹，學生們可以進一步了解北京這座古老文明的城市。音樂課已經(jīng)不單單是一門學科課程，它承載著了我們的時代精神面貌，緊密聯(lián)系著我們的現(xiàn)實生活。

（三）發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性

教師可以以做游戲的方式組織學生來表演各個樂段的情景，以多媒體音樂伴奏為基礎，讓其余同學們一起配唱，老師根據(jù)歌詞的內容，與上選的同學去臺上一同表演故事情節(jié)。組織此類學習方式，不但活躍了課堂氣氛，而且有利于學生記憶。還可以讓學生自發(fā)地組織小組，然后去唱，會跳舞的同學也可以大膽去表現(xiàn)自己。

四、多媒體教學存在的問題

部分音樂教師沒有接受過專業(yè)的計算機培訓，完全不了解他們的操作程序，這樣就不能夠合理地安排好各個教學環(huán)節(jié)的時間，整個教學過程可能會出現(xiàn)混亂，課堂結果達不到自己預計的效果。教師授課過于依賴多媒體，多媒體教學不是萬能的，多媒體輔助教師更好的完成教學任務，但是在音樂課上老師是不能被代替的。在多媒體課件的制作過程中，盡量每個環(huán)節(jié)都要把握好與課題的聯(lián)系。音樂課是活躍的，調動每個學生參與的積極性，有助于培養(yǎng)他們的自信心，也有利于幫助教師達成教學目標。

五、針對多媒體教學中存在的問題所采取的措施

（一）為了激發(fā)興趣，課件需要適度的藝術性

一個高質量的多媒體課件需要體現(xiàn)適度的藝術性。教師在考慮知識的表現(xiàn)和媒體的運用的同時，還要估計學生的年齡心理特征，以及接受能力，要用生動、富有情趣的講解來感染學生，一定不能夠機械、單純地操作機器。

（二）信息量要適度，以教材內容為主，教學應以學生為主

課件的采用與效果取決于有效的知識量，并必須要與學生的接受能力成正比。[3]教材重點是設計者根據(jù)教材內容設計的知識點，是學生本節(jié)課以及本門課程需要掌握的大方向。所以，在課件設計中，教師必須認真分析教材，根據(jù)學生的認知結構，合理確定知識點和知識難度，并借助多媒體設備，將抽象的知識盡可能具體生動形象，讓學生能夠容易接受，并樂于學習。[4]

（三）我國音樂教育的發(fā)展很不平衡

東南沿海以及北京、上海、等大城市的中小學音樂教育發(fā)展的相對較好，而中原地區(qū)，西南山區(qū)，絕大部分農(nóng)村地區(qū)等經(jīng)濟不發(fā)達的邊遠地區(qū)中小學學校的音樂教育非常落后。因此，需要國家，和有關部門，給予貧困地區(qū)中小學音樂教育有力的支持，完善多媒體教學設施，器材設備。新一輪課程改革要求以學生發(fā)展為本，促進學生的全面發(fā)展與個性培養(yǎng)是每一位教師的責任與要求。飛速發(fā)展的多媒體技術給中小學音樂教學帶來了很多優(yōu)勢，我們在掌握這一實用技能的同時，要根據(jù)時代需要，不斷地豐富自己，提高自身能力，為祖國的明天貢獻出自己的熱血和青春。[5]

（作者單位：商丘師范學院音樂學院）

參考文獻：

[1]李書明.多媒體及教育應用.[M].清華大學出版社，2012年版：第54頁-98頁

[2]張靜.現(xiàn)代多媒體技術在音樂教學中的應用.[J].資治文摘（管理版），2010年版：第16頁-20頁

[3]史可卿.現(xiàn)代信息技術在教學中的應用研究：多媒體課程教學應用研究.[M].中央廣播電視大學出版社，2011年版：第335頁-340頁

[4]陳梅.多媒體技術與應用基礎.[M].機械工業(yè)出版社，2010年版：第209頁-211頁

[5]吳有林.多媒體課件設計與開發(fā).[M].清華大學出版社，2011年版：第274頁-28endprint