彭繼順

摘要：該文對(duì)武陵山區(qū)農(nóng)村成人辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新研究，提出了要堅(jiān)持的原則，特別是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新研究，提出了獨(dú)特的見解。

關(guān)鍵詞：武陵山區(qū)；成人；辦公自動(dòng)化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）12-0143-02

武陵山區(qū)地處湖北、重慶、貴州三省接壤的山區(qū)，受自然條件和歷史因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，農(nóng)村成人文化素質(zhì)不高，在給成人進(jìn)行辦公自動(dòng)化職業(yè)培訓(xùn)過程中，對(duì)課程的教學(xué)方式要與普通在校生有所區(qū)別，不僅要考慮到學(xué)習(xí)對(duì)象的復(fù)雜性，還要滿足辦公自動(dòng)化課程本身的特點(diǎn)。在給成人職業(yè)培訓(xùn)辦公自動(dòng)化過程中對(duì)課程的改革與創(chuàng)新，是成人繼續(xù)教育提高教育質(zhì)量的保證。

1 武陵山區(qū)農(nóng)村成人辦公自動(dòng)化培訓(xùn)教學(xué)狀況及問題

1）成人教學(xué)方法與高職在校生教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出差異性。成人學(xué)員與三年制高職生相比無(wú)論是文化素質(zhì)還是學(xué)習(xí)意識(shí)性都存在很大的差距，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多成人辦公自動(dòng)化課程與高職生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，在教學(xué)方法中采用理論授課、上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的成人學(xué)員沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，一看到書就頭暈，再教也不會(huì)，差距太大，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2）成人辦公自動(dòng)化課程教學(xué)過程單一，呆板。課題組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦公自動(dòng)化課程在教學(xué)過程中按照教材的順序，教材的項(xiàng)目從頭到尾進(jìn)行教學(xué)，先理論授課，再上機(jī)實(shí)訓(xùn)。沒有研究成人學(xué)員的的特點(diǎn)，特別是來(lái)自農(nóng)村的成人學(xué)員，如果教學(xué)過程單一，缺乏新意，沒有走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，很多學(xué)員就提不起學(xué)習(xí)興趣。

2 在農(nóng)村成人辦公自動(dòng)化教學(xué)中必須堅(jiān)持的原則

2.1 提高成人學(xué)員的自學(xué)能力

由于成人培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容多的特點(diǎn)，培訓(xùn)過程不能像全日制在校生那樣經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但學(xué)員要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)完全部知識(shí)點(diǎn)，在今后的生活和工作中還要完成更多的任務(wù)，自覺獲取知識(shí)和技能是成人主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)員的自學(xué)能力必須成為教學(xué)改革過程中的的首要原則。所以在教學(xué)過程中，教師必須以啟動(dòng)學(xué)員智力為出發(fā)點(diǎn)，使他們的智力在教學(xué)過程中得到充分發(fā)揮，提高學(xué)員自主分析解決問題的能力，滿足未來(lái)技能提升的需求。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際工作中的問題

成人培訓(xùn)除了教授基本理論知識(shí)外，更多的是要教授專業(yè)技能，解決工作中的實(shí)際問題，學(xué)有所用是他們關(guān)注的問題，基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系工作實(shí)際問題是成人在職業(yè)培訓(xùn)過程中的基本要素，也是教學(xué)過程中的重要原則。在教學(xué)內(nèi)容安排與設(shè)計(jì)上要以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，成人培訓(xùn)的辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)內(nèi)容多是實(shí)踐性操作的知識(shí)，教授理論基本知識(shí)，也要以實(shí)際工作需求出發(fā)，以提高他們的實(shí)踐理論。在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上還要注意提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有特色的高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

3 成人辦公自動(dòng)化課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

在完成成人辦公自動(dòng)化課程教學(xué)過程中的改革與創(chuàng)新應(yīng)該是逐步實(shí)現(xiàn)的，也是靈動(dòng)性的，是在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善與創(chuàng)新。根據(jù)成人的層次特點(diǎn)及生活工作優(yōu)勢(shì)來(lái)著手進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，保障成人辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.1 對(duì)成人教學(xué)觀念的改革

對(duì)成人教學(xué)，不僅僅是理論知識(shí)的教授，更應(yīng)要向技術(shù)能力的提升轉(zhuǎn)變，教授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，完成生活工作中的實(shí)際任務(wù)，在教授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題和解決問題的思維，努力自己解決生活工作中的各種問題。

3.2 對(duì)成人教學(xué)內(nèi)容安排的改革

在對(duì)成人教學(xué)內(nèi)容安排上，要充分考慮到多層次的成人培訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)能力的差異化，針對(duì)學(xué)員的層次選定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取分層次教學(xué)，因?qū)W員層次差異在教學(xué)操作過程中用分層的方法進(jìn)行施教。上課前先調(diào)查了解學(xué)員的層次，計(jì)算機(jī)水平等基本情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與授課計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)過程中不采用傳統(tǒng)的一味灌輸方式，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容根據(jù)不同層次的學(xué)員采取不同的教學(xué)方法，一切以學(xué)員為中心實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在實(shí)踐操作過程中，根據(jù)學(xué)員的層次問題，采用針對(duì)性的操作，設(shè)置不同的操作要求，讓學(xué)員學(xué)有所得，從不懂到懂的飛躍，增加他們的成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信力。

3.3 課堂上對(duì)教學(xué)方法的改革

成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果如何，在很大程度上取決于授課教師采用何種教學(xué)方法。針對(duì)多層次的成人學(xué)員，尋找適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)員根據(jù)自己生活工作中的需求從實(shí)際問題入手，帶著問題學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)成人學(xué)員的注意力，變?yōu)橛腥ざ鴮W(xué)。

1）讓課堂充滿興趣——興趣教學(xué)法

興趣是最好的教師，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員的層次關(guān)系采用興趣教學(xué)法。根據(jù)成人學(xué)員的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，滿足各種不同教學(xué)對(duì)象的需求實(shí)施有趣教學(xué)。例如，對(duì)好學(xué)型，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)員，可以布置各種類型的項(xiàng)目題目，讓學(xué)員獨(dú)自完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，在成就感中進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)計(jì)算機(jī)水平差，自信心不足，又不想主動(dòng)學(xué)的學(xué)員，可以先尋找他們的興趣，讓他們有興趣而學(xué)，再讓他們覺得這其實(shí)并不難，自己也可以學(xué)好，樹立起他們的自信心，通過鼓勵(lì)并多加輔導(dǎo)，逐步深入進(jìn)行教學(xué)。

2）課堂內(nèi)容啟發(fā)式教學(xué)

在學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，有學(xué)習(xí)沖動(dòng)，但由于各層次不同，專業(yè)基礎(chǔ)差別大，要讓所謂的“差生”學(xué)有所成，啟發(fā)式教學(xué)法顯得猶如重要，教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系學(xué)員的技能水平，由表及里地提出問題，由易到難地解決問題，使學(xué)員主動(dòng)、積極地掌握知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)法一般結(jié)合興趣教學(xué)法來(lái)使用。

3）以項(xiàng)目為教學(xué)單元——項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法采用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)自實(shí)際生活工作中需要完成的任務(wù)，通過案例涉及新知識(shí)，新技能，在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)掌握了新知識(shí)，新技能。讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題“身臨其境源”，直接面對(duì)問題進(jìn)行剖析，解決工作中碰到的疑問。這樣把專業(yè)技能內(nèi)容借助工作中真實(shí)的案例和生活中真實(shí)的應(yīng)用融合起來(lái)，通過這些項(xiàng)目案例的教學(xué)使學(xué)員理解和掌握基本知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)際問題緊密融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員自主分析問題，解決問題的能力。

4）“趁熱打鐵”——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在項(xiàng)目教學(xué)法之上的一種加深教學(xué)法，任務(wù)同樣來(lái)源于生活工作中的案例，要求學(xué)員根據(jù)老師布置的任務(wù)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主探索學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)員加深了知識(shí)的應(yīng)用，也獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望。從而達(dá)到了提高獨(dú)立思考，渴求創(chuàng)作的自學(xué)能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師也轉(zhuǎn)變了角色與地位，培養(yǎng)了學(xué)員的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了授人之魚不如授之于漁目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)提高學(xué)員的動(dòng)手能力和解決問題的能力與啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法是相輔相成的。

提高成人職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)改革的目標(biāo)，因材施教，因?qū)W而教是教學(xué)改革的途徑，根據(jù)成人職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)和辦公自動(dòng)化課程的內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教學(xué)法由表及里地教授知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更是提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。各種教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同在各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同階段靈活地配合使用，相輔相成。在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

3.4 教學(xué)后期跟蹤服務(wù)要延伸

由于成人培訓(xùn)學(xué)員的地域廣，分布較分散，到校集中授課時(shí)間短。教學(xué)后期跟蹤服務(wù)要延伸，成人學(xué)員再來(lái)學(xué)校已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)，所以要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將班級(jí)組織在一起，組建QQ群、微信群等等，為學(xué)員與老師的溝通建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有了后期跟蹤服務(wù)，使師生之間的溝通不再局限于培訓(xùn)時(shí)間，克服了時(shí)空阻隔。學(xué)員有問題能及時(shí)詢問老師，教師也可發(fā)布其他學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)員獲取知識(shí)的渠道，教師還可以根據(jù)學(xué)員的反饋更好地掌握培訓(xùn)狀況，不斷改進(jìn)，進(jìn)一步完善課程教學(xué)改革。

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