摘要：加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能和專業(yè)技能的教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的需要，是人才市場(chǎng)的需要，也是高職教育定位的要求。目前會(huì)計(jì)技能教學(xué)還有不盡如人意之處，在課程組織、考核方式、教材編寫、師資建設(shè)等方面要采取可行措施努力提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平。

一、高職院校技能教學(xué)的必要性

2014年6月教育部、財(cái)政部等6部門聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014—2020》（教發(fā)[2014]6號(hào)），讓社會(huì)看到了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和教育體系的發(fā)展方向，在此規(guī)劃中明確指出了職業(yè)教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職教育是職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)始終定義為以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)理論適度、技能應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。從用人單位來(lái)說(shuō)，都希望新入職人員能對(duì)崗位業(yè)務(wù)流程有基本的了解，操作能力強(qiáng)，上手快。因此說(shuō)高職院校必須重視技能教學(xué)，將技能教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，這是職業(yè)教育發(fā)展的需要，是人才市場(chǎng)的需要，也是高職教育定位的要求。

具體到高職會(huì)計(jì)專業(yè)，職業(yè)技能包括基本技能和專業(yè)技能。基本技能通常認(rèn)為包括財(cái)經(jīng)數(shù)字書寫；點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔；珠算；小鍵盤操作（傳票翻打）；計(jì)算器、收銀機(jī)、支票打印機(jī)等電子計(jì)算工具操作；會(huì)計(jì)檔案資料整理等項(xiàng)目。專業(yè)技能主要指中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)憑證填制和審核；賬簿的建立和登記；基本會(huì)計(jì)報(bào)表編制；初級(jí)財(cái)務(wù)分析；財(cái)務(wù)軟件操作；納稅申報(bào)等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)大部分應(yīng)能通過考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑

1.基本技能的訓(xùn)練和考核方式不能保證技能的鞏固。目前會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)形式大致有兩種：作為一門課程和作為實(shí)訓(xùn)學(xué)期的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不論何種方式，都存在一個(gè)問題，就是教學(xué)過程完成后，只有一次考核，考核合格后就不再或很少有對(duì)基本技能的訓(xùn)練了?；炯寄艿母黜?xiàng)目均屬于熟能生巧的類型，缺少持續(xù)的練習(xí)和考核，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，大都已經(jīng)淡忘或不再熟練。

2.以作業(yè)練習(xí)等代替專業(yè)技能的訓(xùn)練，理實(shí)一體課程中技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)難落實(shí)，實(shí)訓(xùn)室發(fā)揮作用有限?，F(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)專業(yè)技能部分很多老師仍以課堂講授為主，一言堂，抄筆記，課后作業(yè)模式最為常見。名為理實(shí)一體課，往往出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以課堂舉例課后作業(yè)代替專業(yè)技能訓(xùn)練，而不少院校的實(shí)訓(xùn)室由于環(huán)境仿真度和道具仿真度不夠，只作為普通教室使用。

3.會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試對(duì)技能教學(xué)的促進(jìn)作用不大。自從財(cái)政部令73號(hào)實(shí)施后，學(xué)生大都重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試。但從筆者兩年多的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，取得從業(yè)資格學(xué)生的基本技能專業(yè)技能的掌握和考試結(jié)果并無(wú)正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生在技能上的動(dòng)手能力和考試能力是兩回事。

4.國(guó)家級(jí)市級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽未能惠及更廣泛的學(xué)生群體?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)技能大賽，按崗位設(shè)置了不同的基本技能項(xiàng)目；專業(yè)技能方面，從憑證、賬簿、報(bào)表到分析、報(bào)稅、結(jié)算、制度設(shè)計(jì)，涉及的技能很全面，可以說(shuō)大賽檢驗(yàn)了會(huì)計(jì)技能教學(xué)水平。但從大賽之始，各級(jí)管理者和老師都更關(guān)注比賽名次，通常的做法是選拔不到十名學(xué)生進(jìn)行集中封閉訓(xùn)練。很顯然，更多的學(xué)生并未從這種技能大賽中獲益。

5.校外頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和會(huì)計(jì)技能教學(xué)關(guān)聯(lián)度小。校外頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，極少有企事業(yè)單位會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生直接從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作。會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司等單位提供的多是憑證粘貼、數(shù)據(jù)搜集整理等底稿性工作，給學(xué)生更多的是職場(chǎng)的體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，鮮有對(duì)會(huì)計(jì)技能上的幫助。

6.雙師團(tuán)隊(duì)有名無(wú)實(shí)。大部分高職院校教師均具有雙師資格，但是有會(huì)計(jì)師資格不等同于有實(shí)踐資歷和能力。受一些因素影響，教師“走出去”和企業(yè)一線實(shí)務(wù)人才“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的舉措取得的效果并不明顯。雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更多表現(xiàn)在各種評(píng)估文件上的一個(gè)數(shù)據(jù)。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)的一些可行途徑

1.給予技能教學(xué)足夠的重視，發(fā)掘?qū)W生技能訓(xùn)練的興趣點(diǎn)。高職院校管理者和教師都很清楚學(xué)生的技能水平關(guān)系到就業(yè)，而就業(yè)狀況關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)甚至存亡。這種思想上的重視應(yīng)體現(xiàn)在具體行為上，例如專項(xiàng)資金對(duì)技能教學(xué)財(cái)力上的持續(xù)支持，在課時(shí)安排上對(duì)技能教學(xué)的傾斜，在教師掛職和企業(yè)教師聘用上提供更多便利等。會(huì)計(jì)專業(yè)本就是個(gè)枯燥的學(xué)科，技能訓(xùn)練的重復(fù)性很容易引起學(xué)生的倦怠。在技能教學(xué)中要能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，用學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)。

2.從軟硬件上建立有效的技能教學(xué)保障體系。主要有以下幾個(gè)方面：第一，課程設(shè)置?；炯寄苁且环N操作技能，學(xué)生需要?jiǎng)幼骷记傻酿B(yǎng)成，比較好的方式是作為一門課程在第一學(xué)期開設(shè)，多次考核。專業(yè)技能屬于智力技能，需要理論教學(xué)為基礎(chǔ)，可以安排在各學(xué)期的實(shí)訓(xùn)學(xué)期進(jìn)行，并調(diào)整壓縮不相關(guān)課程課時(shí)，保證專業(yè)技能教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)。第二，教材課件建設(shè)。第一批“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書目有四千七百多種，只有一本會(huì)計(jì)基本技能教材。課件情況也是如此，很少有專門用于技能教學(xué)的課件。技能教學(xué)課件和理論教學(xué)課件不同，它應(yīng)該是集各類單證賬表、動(dòng)畫視頻為一體，形象展現(xiàn)仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的多媒體課件。技能教材課件的開發(fā)應(yīng)該走校企聯(lián)合之路以提高真實(shí)性和實(shí)用性。第三，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。專業(yè)技能教學(xué)和訓(xùn)練主要依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。由于場(chǎng)地所限，不少院校的實(shí)訓(xùn)室和普通機(jī)房無(wú)異。對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，不管面積大小，要做到盡可能的仿真，環(huán)境仿真，實(shí)訓(xùn)道具仿真并且齊全。面積小的實(shí)訓(xùn)室可以安排小班分開實(shí)訓(xùn)。第四，師資建設(shè)。技能教學(xué)的師資隊(duì)伍組成當(dāng)然以校內(nèi)專任教師和企業(yè)教師結(jié)合最為理想。

3.設(shè)計(jì)合理的技能教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。對(duì)于基本技能可采用多次考核方式。課程結(jié)束后，教師制定一個(gè)在校期間基本技能考核計(jì)劃，一學(xué)期一次或多次，告知學(xué)生?？己嘶炯寄懿⒉恍枰加枚嗌贂r(shí)間，可分散可集中考核，這樣保證學(xué)生能夠持續(xù)訓(xùn)練，技不離手。專業(yè)技能考核，涉及大量單證賬表，考核點(diǎn)分散，可以考慮選擇會(huì)計(jì)教學(xué)軟件中的考試軟件。考核還可以采用大賽形式，舉辦綜合技能大賽有困難的學(xué)?？梢赃M(jìn)行小型單項(xiàng)的技能比賽，競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境也有利于學(xué)生進(jìn)取心的激發(fā)?？己嗽u(píng)價(jià)的結(jié)果可以采用恰當(dāng)方式和學(xué)生各類評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、就業(yè)推薦等掛鉤。

4.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，注重綜合技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，會(huì)計(jì)技能尤其是基本技能的訓(xùn)練是否還是必要的？從會(huì)計(jì)工作環(huán)境的多樣性來(lái)看答案是肯定的，而且互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代拓寬了會(huì)計(jì)技能的范圍，對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)提出了更高的要求。更要注重和會(huì)計(jì)交叉的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，更要注重計(jì)算機(jī)操作網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的運(yùn)用，更要注重會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。