代艷玲

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字，具有十分重要的意義。識(shí)字不僅為日后的學(xué)習(xí)打好重要的基礎(chǔ)，還能通過多種感官的參與，促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，識(shí)字教學(xué)關(guān)系到學(xué)生日后聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字，具有十分重要的意義。識(shí)字不僅為日后的學(xué)習(xí)打好重要的基礎(chǔ)，還能通過多種感官的參與，促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，識(shí)字教學(xué)關(guān)系到學(xué)生日后聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效率。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。？？利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲樂趣的同時(shí)，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。如大街上的廣告、招牌，家里的電視、電腦都是學(xué)生識(shí)字的教材。除此以外，我們還可以讓孩子讀一些適合他們的課外讀物，他們從閱讀中嘗到快樂，他們才會(huì)更主動(dòng)的去識(shí)字。

三、交給學(xué)生識(shí)字方法

想讓學(xué)生快速識(shí)字，記得扎實(shí)，就要交給他們正確的識(shí)字方法，能收到事半功倍的效果。在記憶生字時(shí)可以教給學(xué)生一種聯(lián)想識(shí)字法，聯(lián)想識(shí)字法有：

1.圖示法。根據(jù)漢字的形狀，用簡(jiǎn)筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。

2.故事法。根據(jù)漢字的音形義，想出一個(gè)故事情節(jié)，并作形象描述。

3.演示法。用動(dòng)作演示來表示字的音、形、義的關(guān)系。

4.會(huì)意法。通過分析會(huì)意字的部件來識(shí)記字形，理解字義，記住字音。

5.比喻法。運(yùn)用比喻的方法，分析字形和字音、字義的聯(lián)系。

6.謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。

7.描述法。通過形象化的描述，使字的各部分意義與字義緊密結(jié)合在一起。

8.重點(diǎn)法。抓住字的易錯(cuò)部位進(jìn)行合乎情理的解釋。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情探索的熱土。