陳琳

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)探究、解決問(wèn)題等方面的能力。作為幼兒園教師，如何才能開(kāi)展好幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)成了一大難題。通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知思想，我們了解到首先讓孩子置身大自然，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。其次要利用本土資源作為科學(xué)探索的內(nèi)容。接著要考慮選擇適合幼兒體驗(yàn)探索科學(xué)的方式?；顒?dòng)中還要幫助孩子樹(shù)立正確的情感。教師要合理利用自然資源，轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒科學(xué)教育的支持者、引導(dǎo)者和合作者，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有科學(xué)精神的幼兒。

科學(xué)活動(dòng)就是把生活中那些與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然現(xiàn)象用幼兒能夠接受的方式傳遞給孩子的一種教育活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，幼兒的科學(xué)教育越來(lái)越受到人們的重視，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)如何才能開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)成了一大難題。陶行知認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。教育與生活緊密聯(lián)系在一起，只有與生活結(jié)合的教育才是真的教育。因此，我們幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心，充分利用大自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在生活中，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣？如何為孩子們選擇提供合適的、科學(xué)的內(nèi)容？如何在日常生活中滲透科學(xué)教育呢？

一、讓孩子置身大自然，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣

大自然是第一本教科書(shū)，是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡。在我們的幼兒園中有著天然的自然現(xiàn)象，相比教科書(shū)有著更加生動(dòng)更好的教育資源。作為教師，我們應(yīng)該充分挖掘利用這些資源，讓孩子們經(jīng)常去戶(hù)外的果園、草地、種植區(qū)觀察，融入大自然中。

秋天是一個(gè)收獲、多彩的季節(jié)，每個(gè)班種植的果樹(shù)結(jié)了果子，跑道上飄灑著金黃的落葉，這正是孩子們親近大自然的大好時(shí)機(jī)。在帶領(lǐng)幼兒外出參觀時(shí)，我們要發(fā)掘和保護(hù)孩子們好奇的天性，抓住契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行豐富有趣的科學(xué)教育，讓孩子們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。如：一天午后，我?guī)е“嗟暮⒆尤ノ覀兊姆N植區(qū)散步，在散步的時(shí)候，我聽(tīng)到孩子們?cè)趩?wèn)“咦，這一個(gè)個(gè)綠色的圓圓的是什么呢？”我循聲望去，我們的橘子樹(shù)結(jié)出了一個(gè)個(gè)果子，孩子們聽(tīng)到一個(gè)孩子的叫聲，便都停下了腳步。我見(jiàn)孩子們興致非常高，便請(qǐng)他們靠近去觀察，請(qǐng)他們猜猜這是什么果子。由于小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足，大家的猜測(cè)都是五花八門(mén)，也有孩子能正確的說(shuō)出這是橘子。回到教室后，孩子們對(duì)剛剛觀察的橘子議論紛紛，我便抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，開(kāi)展了一節(jié)關(guān)于橘子的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們的探究興趣和能力都有所提高。

二、利用本土資源作為科學(xué)探索的內(nèi)容

科學(xué)探索的內(nèi)容應(yīng)盡可能來(lái)自孩子們所熟知的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，在我們周?chē)?、土、石、沙這些隨處可見(jiàn)，在成人眼里很平常的事物，在孩子們眼里卻充滿(mǎn)吸引力。孩子們身邊的、熟悉的、自然的、生活中的事物都是孩子們最感興趣的。因此，只有讓幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，是自己所熟悉、了解的事物，他們才能夠主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)、探索，才會(huì)感受到大自然以及周?chē)h(huán)境的神奇，感受到科學(xué)就在自己身邊。

三、選擇適合幼兒體驗(yàn)探索科學(xué)的方式

幼兒由于年齡特點(diǎn)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的概念比較薄弱，教師如果采取傳授講解的方式很難讓孩子們理解與掌握。在幼兒園中的科學(xué)教育應(yīng)該尊重孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，讓幼兒親身經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)，掌握有關(guān)的知識(shí)。因此，為了幫助幼兒構(gòu)建初步的科學(xué)知識(shí)，我們教師就要選擇適合幼兒體驗(yàn)操作的方式，考慮幼兒的年齡段、身心發(fā)展的情況，為孩子們提供良好的、能讓他們充分操作、探索、發(fā)現(xiàn)的空間。如：在我們的學(xué)習(xí)性區(qū)域中，我們?cè)O(shè)置了神秘寶箱、拷貝不走樣、聞氣味辨物體、找不同等有趣的游戲，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官，讓孩子們體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)身體的奧秘。

四、教師轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒科學(xué)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者、合作者

在當(dāng)代的科學(xué)教育中，從追求讓幼兒獲得靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)變成發(fā)展幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。教師應(yīng)為孩子們提供一個(gè)新奇、適宜的環(huán)境，激發(fā)孩子們的探究欲望;盡可能為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)探究條件，并在活動(dòng)中給幼兒支持。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒為主體，讓孩子們自己操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)想法，教師則認(rèn)真觀察孩子們的操作活動(dòng)，傾聽(tīng)孩子們的想法，對(duì)幼兒的操作結(jié)果給予肯定，成為幼兒活動(dòng)的支持者。在必要的時(shí)候，教師還應(yīng)該以合作者的身份加入孩子們的活動(dòng)中去，教師可以和孩子們共同操作，共同探索，共同交流結(jié)果。這種合作者的身份可以幫助孩子們放下心理壓力，讓探究活動(dòng)更加深入。

五、幫助孩子在科學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立正確的情感

在科學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要重視孩子們的認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)還要幫助幼兒樹(shù)立正確的情感，引導(dǎo)孩子們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)植物，對(duì)科學(xué)活動(dòng)有探究欲望，并在探究過(guò)程中產(chǎn)生積極情緒。在操作探究的過(guò)程中，總會(huì)有失敗，孩子們面對(duì)失敗、困難總會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，我們教師在活動(dòng)中就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助孩子們處理好這些消極情緒，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境去引導(dǎo)孩子。

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、科學(xué)探究、解決問(wèn)題等方面的能力。幼兒科學(xué)活動(dòng)要注重幼兒樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值。學(xué)習(xí)了陶行知思想后，感受到我們幼兒園教師應(yīng)該利用幼兒熟悉的生活資源、自然資源，開(kāi)展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。作為教師，我們要有一顆愛(ài)孩子的心，只有這樣才能培養(yǎng)出具有科學(xué)精神的幼兒。

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 ?江蘇】