宋奕萍

學(xué)會(huì)合作對(duì)于一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，幼兒期的合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)尤為重要。一個(gè)孩子在進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)、各種日常生活時(shí)，從樹立了合作的意識(shí)，到學(xué)會(huì)了協(xié)商解決問(wèn)題、主動(dòng)配合，分工合作方法，確保各項(xiàng)活動(dòng)能夠快樂(lè)而順利進(jìn)行，他們也能在相互的合作過(guò)程中達(dá)到自己的目標(biāo)，也就此學(xué)會(huì)了合作。合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，我們要從娃娃抓起，讓他們感到合作的過(guò)程是快樂(lè)的，從而樹立起合作的意識(shí)，并能夠自發(fā)主動(dòng)去合作。那么該如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

一、樹立合作的榜樣

要樹立一個(gè)什么樣的榜樣呢？首先作為這個(gè)班級(jí)中的核心，教師的形象是正面的，積極的，我們所有的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化中影響著孩子們。有時(shí)老師們的一個(gè)小小的不經(jīng)意之舉也會(huì)影響幼兒。所以老師們之間首先要做到快樂(lè)合作。

畫面一：老師們?cè)诮M織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)，一位教師組織、講解，另一位老師在示范演示，老師之間的親密合作順利地幫助幼兒掌握了體鍛的內(nèi)容，大家都能快樂(lè)地活動(dòng)。

畫面二：老師在組織游戲時(shí)，保育員能主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)游戲材料;保育員分發(fā)餐具時(shí)，教師快樂(lè)地幫著擦桌子、端碗等。

由于老師們的合作，幼兒的游戲、活動(dòng)都能順利地進(jìn)行，而成人之間這種親密、快樂(lè)的合作模式在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，如果老師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，作為老師的我們要時(shí)刻注意自身行為，能與同事間快樂(lè)合作，為幼兒樹立正面的榜樣。

另外，小伙伴間也有孩子們觀察學(xué)習(xí)的榜樣，我們要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有合作行為的幼兒要給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，適時(shí)地在班里樹立起示范及典型，以激發(fā)其他的孩子向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

畫面三：在晨間桌面游戲機(jī)區(qū)域活動(dòng)中，有的小朋友能和一個(gè)或幾個(gè)小伙伴共同合作、相互配合制作了一樣作品，這時(shí)老師就要抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)他們的合作進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)其他孩子來(lái)參觀他們的合作作品，為別的小朋友樹立學(xué)習(xí)的榜樣;處于幼兒期的孩子很快就會(huì)通過(guò)觀察模仿著進(jìn)行合作，在這樣一個(gè)氛圍中，大家都會(huì)感到與朋友一起玩是很快樂(lè)的一件事，共同合作的作品也會(huì)帶來(lái)雙份的快樂(lè)。

另外，老師還要有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)和能力較強(qiáng)的幼兒與一些合作能力差的幼兒一起玩，用強(qiáng)帶弱來(lái)樹立榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作。

二、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

幼兒園里，孩子們每天一同游戲、一起學(xué)習(xí)、一起生活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)是非常多的，作為老師應(yīng)該既不能放過(guò)每一個(gè)主動(dòng)的合作行為，更要多為幼兒創(chuàng)造與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓他們能在操作中、探索中學(xué)會(huì)合作。在區(qū)角游戲中，我們可以安排孩子們一起拼一張拼圖，幼兒在操作時(shí)會(huì)交換圖片，相互討論，共同嘗試，一起互相檢查，拼圖成功后互相分享喜悅會(huì)比獨(dú)自的快樂(lè)多很多。在體育游戲時(shí)，我們不妨多組織一些小組合作競(jìng)賽活動(dòng)，孩子們各出一份力，合作競(jìng)賽，分享、加油、鼓勁兒，勝利后的歡呼，讓孩子們感受快樂(lè)的合作氣氛。在建構(gòu)游戲時(shí)，經(jīng)常設(shè)置一個(gè)建構(gòu)主題，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班進(jìn)行主題建構(gòu)，在這過(guò)程中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅完整的主題情境。在游戲準(zhǔn)備時(shí)，鼓勵(lì)孩子同搬一個(gè)玩具筐、共抬一張桌子，在游戲結(jié)束后，要求幼兒合作收拾整理游戲材料;在午睡前后鼓勵(lì)幼兒兩兩或三三合作，互相脫衣服褲子，互相扣紐扣、拉拉鏈，合作疊一條被子等，這些都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，合作的機(jī)會(huì)越多，大家就能學(xué)到更多。

三、傳授合作的技能

幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足及自身的個(gè)性使然，他們可能很被動(dòng)，并且有些膽怯，也許他不會(huì)主動(dòng)地表現(xiàn)出合作行為，也許不知道該如何去合作。那么老師就要傳授一些合作的技能和方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作。例如這樣的畫面常常會(huì)出現(xiàn)在自主性游戲中，娃娃家里，“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)搶一樣?xùn)|西，然后他們會(huì)來(lái)找老師解決問(wèn)題，這時(shí)老師不妨把球踢回去，引導(dǎo)孩子一起商量，分工合作;也可以把這個(gè)問(wèn)題放到游戲討論環(huán)節(jié)，讓大家一起來(lái)討論，輪流講述、交流自己的想法，讓幼兒知道遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題，不能自說(shuō)自話;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用。

在生活中，老師更要注意孩子的一言一行，當(dāng)小朋友自己遇到困難、一個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他能主動(dòng)找小朋友去協(xié)助和幫忙，讓他們共同解決問(wèn)題等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法和策略，在游戲中學(xué)會(huì)合作。

四、倡導(dǎo)合作行為，體會(huì)合作快樂(lè)

對(duì)于一些愛(ài)獨(dú)自玩耍、缺乏合作意識(shí)的孩子，我們也要多給予引導(dǎo)與幫助，從師生之間的合作，讓幼兒感受合作的好處，到鼓勵(lì)別的孩子來(lái)找他們合作，給予合作的建議。

沒(méi)有哪一個(gè)孩子會(huì)不希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，當(dāng)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行著合作的行為，開(kāi)心地與同伴相互配合、合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，老師也及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)：“你們兩個(gè)一起做的嗎，真棒！”“合作得很好哦，送你一個(gè)大拇指！”當(dāng)孩子們通過(guò)自己的合作行為帶來(lái)快樂(lè)又積極的效果：任務(wù)成功了，得到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了，小朋友之間增進(jìn)了友誼了，幼兒在游戲中感受到快樂(lè)了等等。成功合作會(huì)讓幼兒體會(huì)到這是一件很快樂(lè)的事情，有教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，翹起的大拇指等，所有的行為都能鼓勵(lì)幼兒，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢飧嗟?、自覺(jué)地做出合作行為。

在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，他們樂(lè)于合作，也能享受合作帶來(lái)的快樂(lè)，其合作能力會(huì)逐步而有效地得到提高。

【作者單位：昆山市新城幼兒園 ?江蘇】