引言：是投影2.0嗎

當(dāng)多媒體教學(xué)發(fā)展到極至，新的瓶頸出現(xiàn)了，那就是立體的環(huán)境包圍著學(xué)生。學(xué)生成為被“電灌”的單向觀眾，被動(dòng)地受到強(qiáng)烈的感官刺激至大腦麻木、思維凝固，于是交互式電子白板橫空出世，一舉要用交互式多媒體來進(jìn)行“主動(dòng)”改革。為了保證教學(xué)效果，一般教室需要配備80寸甚至更大尺寸的交互式電子白板。隨著尺寸需求的加大，價(jià)格成為用戶最關(guān)心也是最頭疼的問題。

有沒有一款產(chǎn)品，本身具備交互功能，同時(shí)還能價(jià)廉物美？現(xiàn)在有了，愛普生CB-536Wi的投影畫面就是互動(dòng)畫面。即使實(shí)現(xiàn)100寸互動(dòng)屏幕，也無需增加額外成本。此款投影機(jī)可支持兩人同步互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容展示更加靈活多樣，就可以在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓多媒體環(huán)境產(chǎn)生了根本變革：技術(shù)交互，信息交流，人機(jī)融合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力在原來三維空間中也很難達(dá)成的，現(xiàn)在增加這一維空間機(jī)會(huì)大增。

這，可以不可以說是多媒體教學(xué)2.0，以及投影機(jī)2.0時(shí)代的揭幕呢？

教學(xué)故事：綠月季

這是一個(gè)花開的季節(jié)，校園里到處都是花香。

大課間的時(shí)候，年輕的英語老師菁圃帶著班里的一群小學(xué)生在花叢中穿梭，拿著PAD拍來拍去。小朋友們歡天喜地，本來是來拍花的，好多禁不住拍起人來。

小男生，伸個(gè)剪刀手，不住地喊：快看我，快拍我——

小女生，聞著花香，不經(jīng)意就讓其他同學(xué)抓進(jìn)了鏡頭——

上課鈴響起來，大家才戀戀不舍地在菁圃的督促下抱著PAD回教室了。

走在最后面的一位小女生叫劉明瑛，她倒不是眷戀拍照走慢了，她壓根就沒有PAD，正用彩筆在自己的口袋便簽上手繪呢，因?yàn)橄氡M量多地繪下她喜歡的花朵才慢了。

菁圃撫摸一下她的兩支小辮兒，她笑一下，快跑起來。

菁圃的學(xué)校里一個(gè)PAD也沒有，但是在昨天學(xué)校進(jìn)了一臺(tái)新的愛普生互動(dòng)短焦投影機(jī)，有電子筆，這一節(jié)課是學(xué)校的公開課，她想上一堂與眾不同的課，所以請(qǐng)同學(xué)們回家拿PAD了。

同學(xué)們很熱情，家里有PAD的都帶來了，好多沒有PAD的也找親戚朋友借了?？磥韯⒚麋€是沒有借到，或者沒有借？居然用手繪了，上課怎么辦呢？

思索間，菁圃已經(jīng)來到了教室。

聽課的老師也陸續(xù)到了，她也忙著指導(dǎo)同學(xué)上傳圖片到云盤，所以就顧不上想劉明瑛的事了。

當(dāng)上課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)分組完成了上傳。一個(gè)個(gè)文件夾都投影在教室的墻上。

大家快匯報(bào)完的時(shí)候，菁圃才突然想起劉明瑛來，她怎么樣？

劉明瑛睜著大眼睛認(rèn)真地看同學(xué)們的標(biāo)記。

菁圃走到她的跟前，小聲地問她要不要說說自己對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，她笑著同意了。

等最后兩個(gè)同學(xué)下來，她輕輕地走到前臺(tái)，打開老師機(jī)器上云盤上的一個(gè)文件夾，打開了同學(xué)已經(jīng)給她拍的手繪。那是好多月季花或者花瓣的匯集，有幾朵月季上了色，大多數(shù)還沒有上色，她拿起電子筆，在投影幕上選了顏色，認(rèn)真涂起來色彩來。

當(dāng)她涂出了一朵小小的淡綠的月季花的時(shí)候，同學(xué)們?cè)缇捅锊蛔×耍舐暤匦鷩W起來，有的說有，有的說沒有，一片混亂。

可是，當(dāng)劉明瑛轉(zhuǎn)過身來的時(shí)候，大家突然就沒有聲音了。

她的聲音仍然是輕輕的，但足以讓整個(gè)的教室聽得清楚，她一詞一頓地發(fā)聲：red 、yellow、green、pink …

聽課的老師頻頻點(diǎn)頭，特別是聽到她說到“pink”的時(shí)候，聽課老師都掏出手機(jī)拍照了。

……

菁圃在下課后，跟同事談起這節(jié)課，說本來很忐忑劉明瑛的事。大家說，正是劉明瑛給大家上了一節(jié)課。也許以前的多媒體太多太快了，正是這樣慢慢地展示、慢慢地體驗(yàn)、慢慢地思維，一筆一畫的色彩交互技術(shù)才能讓學(xué)生們更深度地融合在知識(shí)之中，并讓教學(xué)成為一種更加愉悅的過程。