與創(chuàng)客教育結(jié)緣

我從小就喜歡動(dòng)手做東西。上學(xué)的時(shí)候還曾因?yàn)樽隽艘粋€(gè)伸縮掃把而得到了縣里“小發(fā)明”的一等獎(jiǎng)。所以，我雖然不是資深創(chuàng)客，也算得上是一個(gè)業(yè)余愛(ài)好者。小時(shí)候到現(xiàn)在的經(jīng)歷讓我一直都深信：每個(gè)人從出生起，都是擁有創(chuàng)造能力的。

創(chuàng)客，指的正是那些從自己意愿出發(fā)去動(dòng)手做東西的人。從廣義上講，捏黏土或者縫制手工藝品，都是創(chuàng)客的行為。但我們現(xiàn)在更希望看到的是，創(chuàng)客做出來(lái)的東西是帶功能性的。怎么解決功能性的問(wèn)題呢？一方面可以通過(guò)機(jī)械動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的還是需要電子模塊。

深圳這座創(chuàng)新城市有著非常完備的電子產(chǎn)業(yè)鏈，大眾能快速接觸到比較新鮮和前沿的產(chǎn)品以及開(kāi)源硬件。當(dāng)我從2013年走進(jìn)創(chuàng)客這個(gè)圈子以后，通過(guò)接觸開(kāi)源硬件，我發(fā)現(xiàn)生活中我們使用的很多物品、產(chǎn)品和商品，它們的原理我們?cè)瓉?lái)是不知道的，但現(xiàn)在我們有渠道能夠了解得到。我們?nèi)绻麑?duì)原來(lái)的產(chǎn)品不滿(mǎn)意，或者有更多功能上的訴求，完全可以做出能夠滿(mǎn)足自己需求的物品來(lái)。

不過(guò)那個(gè)時(shí)候，整個(gè)中國(guó)的創(chuàng)客文化氛圍跟國(guó)外比是相對(duì)薄弱的。國(guó)內(nèi)大眾甚至都不知道“創(chuàng)客”這個(gè)詞，以為它是一個(gè)行業(yè)，或是一個(gè)職業(yè)。我們就通過(guò)各種方式，包括工作坊，一次次地跟大眾講什么是創(chuàng)客。

在做工作坊時(shí)，我們注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)會(huì)帶著小朋友一起來(lái)參與活動(dòng)，而且每次活動(dòng)，他們都很開(kāi)心，評(píng)價(jià)也很高。后來(lái)我們走入學(xué)校，又發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)開(kāi)源硬件非常感興趣。于是，我們?cè)诠ぷ鞣焕飮L試著對(duì)開(kāi)源硬件進(jìn)行功能的組合，再搭上結(jié)構(gòu)和外觀上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大眾去創(chuàng)作。盡管在我們看來(lái)，很多入門(mén)級(jí)開(kāi)源硬件的門(mén)檻是比較低的。實(shí)際上，美國(guó)或意大利的很多年輕人從小受“車(chē)庫(kù)文化”的熏陶，在拿到開(kāi)源硬件以后，自己就能玩起來(lái)。但在國(guó)內(nèi)，尤其大眾還處于“從不知道到觀望”的狀態(tài)下，參與的門(mén)檻還應(yīng)該降得更低。于是誕生了造物吧，我們同時(shí)還提供了“創(chuàng)客小錦囊”等套件，希望大眾能夠通過(guò)自己學(xué)著做有趣的作品，并對(duì)外觀做一些發(fā)揮，來(lái)自己做東西。

造物吧的創(chuàng)客教育宗旨

我理解的創(chuàng)客教育，除了讓青少年，還應(yīng)該讓大眾，也就是樂(lè)意于去做東西的大人，參與到造物的運(yùn)動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，創(chuàng)客精神和創(chuàng)客文化的培育，需要從娃娃抓起。

李克強(qiáng)總理2015年1月4日來(lái)柴火創(chuàng)客空間視察時(shí)，我為總理做了造物吧的介紹。當(dāng)我說(shuō)到“未來(lái)的創(chuàng)客就是從造物開(kāi)始的，讓青少年和大眾從觀望者變成親身經(jīng)歷者”時(shí)，總理連著說(shuō)了5個(gè)“好”字。他講“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，造物吧更偏向于“萬(wàn)眾創(chuàng)新”。因?yàn)槿绻粡娜腴T(mén)級(jí)做起，很多天馬行空的想法根本沒(méi)有辦法得到實(shí)現(xiàn)。因而造物吧的宗旨是，讓更多的非創(chuàng)客或者準(zhǔn)創(chuàng)客可以走進(jìn)來(lái)，從一開(kāi)始學(xué)著做一個(gè)作品，再到自己用錦囊或者用更多的模塊去做自己想做的東西，而當(dāng)他想要學(xué)習(xí)編程，或者他認(rèn)為自己還需要獲取另外一些知識(shí)時(shí)，他會(huì)主動(dòng)地去探索。

造物吧團(tuán)隊(duì)在不斷地研發(fā)新的模塊和新的產(chǎn)品，我們稱(chēng)之為開(kāi)源的造物系統(tǒng)，它會(huì)提供足夠多的可能性和有趣的傳感器。這樣，就會(huì)有一些比較有趣的作品切片給到初學(xué)者，引導(dǎo)他們通過(guò)自己做一個(gè)作品，來(lái)了解一個(gè)作品是由功能和外觀兩部分組成的，并在學(xué)完后覺(jué)得做東西也是蠻有趣的。我們強(qiáng)調(diào)，造物要經(jīng)歷從造開(kāi)始（學(xué)著做中體驗(yàn)），再到修行（用錦囊嘗試去做東西），最后到制造（做一個(gè)較成熟的作品）的過(guò)程。這樣，做出簡(jiǎn)單作品的成就感，就會(huì)不斷推動(dòng)他去挑戰(zhàn)一個(gè)更難、更復(fù)雜的作品，而且如果他自己不能完成，還可以跟身邊的人去交互，跟同學(xué)、老師，或者走進(jìn)創(chuàng)客空間跟資深創(chuàng)客去交流、學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生自己去思考作品的應(yīng)用場(chǎng)景

深圳有不少學(xué)校到造物吧“取經(jīng)”，我也跟很多老師做過(guò)探討。其實(shí)，學(xué)生原來(lái)做機(jī)器人、玩樂(lè)高玩具，也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，但它只能是在一定的范疇內(nèi)做創(chuàng)新。我認(rèn)為要開(kāi)展創(chuàng)客教育，更鼓勵(lì)大家作為老師也好，作為引導(dǎo)者也好，應(yīng)該告訴學(xué)生一些可能性以及它的原理，而學(xué)生要把這些功能和原理應(yīng)用到什么場(chǎng)景，則應(yīng)該由他自己去思考。

我們?cè)趯W(xué)校里也組織過(guò)親子工作坊，即用一節(jié)課的時(shí)間，給三到六年級(jí)的學(xué)生和他們的家長(zhǎng)講什么是創(chuàng)客以及創(chuàng)客作品的案例，并把錦囊相關(guān)的原理教給他們。做完這些事情以后，我告訴他們，接下來(lái)要做什么由你們說(shuō)了算。他們就去想在日常生活里自己有什么想做或者想改變什么東西，再結(jié)合從錦囊學(xué)到的知識(shí)以及自己的需求，去動(dòng)手制作。

有位學(xué)生讓我挺感動(dòng)的，他外公腿腳不好，每天走路都需要拄拐杖。他學(xué)完以后，給他外公做了一個(gè)拐杖。這個(gè)拐杖增加了一個(gè)電燈的功能，并有兩個(gè)輸入：一個(gè)光敏感應(yīng)器、一個(gè)觸摸感應(yīng)器。當(dāng)他外公過(guò)馬路時(shí)，為了讓車(chē)輛注意到他，就用手去碰那個(gè)觸摸傳感器，讓拐杖發(fā)光，起到警示作用。等到晚上天黑了，光敏傳感器檢測(cè)不到光的時(shí)候，拐杖還可以用來(lái)照明，同樣也能起到警示的作用。

有位學(xué)生之前騎自行車(chē)時(shí)不小心被車(chē)撞過(guò)。他在學(xué)完錦囊之后，就把書(shū)包改裝成帶有轉(zhuǎn)彎指示功能的書(shū)包。當(dāng)他騎車(chē)向左轉(zhuǎn)彎時(shí)，書(shū)包上左邊的燈會(huì)亮起來(lái)。這就告訴后面的人，他要左轉(zhuǎn)彎了。在他往右轉(zhuǎn)彎時(shí)，右邊的燈就會(huì)亮起來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)在保護(hù)他的同時(shí)，也讓他的書(shū)包與眾不同。

還有一位學(xué)生看到人們將空調(diào)凝水管滴的水滴到桶里面，但水接滿(mǎn)了會(huì)從桶里溢出來(lái)。學(xué)完錦囊以后，他就運(yùn)用課堂上學(xué)到的杠桿原理，用鉛筆和氣球做了一個(gè)杠桿。等到水上升，氣球就會(huì)往上抬，讓鉛筆傾斜，這就會(huì)啟動(dòng)一個(gè)傾斜傳感器，發(fā)出聲音提醒。從這個(gè)作品中我們看到，學(xué)生會(huì)快速地運(yùn)用他在課堂上學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合開(kāi)源硬件的原理，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成創(chuàng)作。這就像家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“能讓孩子學(xué)以致用”。學(xué)生不是單純地、很枯燥地在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)不斷地挖掘生活中的需求，聯(lián)系自己應(yīng)用它的場(chǎng)景，把它表達(dá)出來(lái)、應(yīng)用出來(lái)，讓生活變得更好。

對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育的建議

目前在國(guó)內(nèi)做創(chuàng)客教育，對(duì)學(xué)校內(nèi)的執(zhí)行者而言，不僅缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)遇到各種困難。我跟他們探討，哪怕剛開(kāi)始不是進(jìn)大課，而是進(jìn)入第二課堂，然后每周循序漸進(jìn)，讓更多的學(xué)生能夠進(jìn)來(lái)有創(chuàng)客教育的體驗(yàn)。我們也在做教案的編撰，希望老師先去學(xué)習(xí)和消化我們的教案，再去教學(xué)生。

讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的難度是非常小的。創(chuàng)客的體驗(yàn)本身就是一個(gè)趣味的過(guò)程，沒(méi)有孩子會(huì)抗拒這種趣味性的東西，而且電子的玩法又不復(fù)雜。用機(jī)電的方式來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)意，然后從生活的需求出發(fā)去造物，絕對(duì)是一個(gè)有需求的點(diǎn)，而不是強(qiáng)迫行為。對(duì)于學(xué)生，在告訴他們?cè)碇?，我認(rèn)為更重要的是引入場(chǎng)景式教學(xué)，讓他們通過(guò)分組協(xié)作，用不同的場(chǎng)景去做設(shè)計(jì)，確定方案以后再探討它的可行性，然后通過(guò)動(dòng)手的方式把可能性實(shí)現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一次次作品的制作，最后的目的就是讓學(xué)生知道“世間的很多東西，我都是有能力、有可能去改變的”。

當(dāng)前面這些工作做起來(lái)以后，就需要一個(gè)作品的展覽展示，或者一個(gè)平臺(tái)去組織一些大賽，通過(guò)專(zhuān)家的評(píng)審給學(xué)生一些肯定。創(chuàng)客比較注重功能，所以他們使用的工具都是開(kāi)源的功能組合出來(lái)的，要申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利肯定申請(qǐng)不到。但是創(chuàng)客精神講開(kāi)源、講分享，我們?cè)煳锇傻淖龇ㄊ牵膭?lì)并幫助學(xué)生把一些好的作品產(chǎn)品化，變成類(lèi)似于DIY套件的作品包，然后用署上名字的方式對(duì)他做一個(gè)保護(hù)，同時(shí)通過(guò)銷(xiāo)售，給予他一定經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。這樣，就能夠激發(fā)他繼續(xù)創(chuàng)作或者把作品優(yōu)化得更好的熱情，同時(shí)也吸引更多人參與。

造物吧有一個(gè)微社區(qū)。接下來(lái)，凡是由造物吧做出來(lái)的作品，如果希望將它變成產(chǎn)品，都可以放上去。我們會(huì)通過(guò)我們的平臺(tái)，讓更多的大眾去看和投票。達(dá)到一定的“點(diǎn)贊”量，我們就承諾由造物吧生產(chǎn)，幫助他把自己的作品變成產(chǎn)品包，然后銷(xiāo)售出去。所以，造物吧雖然有商品，但我更愿意講，它是一個(gè)創(chuàng)客文化的交流平臺(tái)，讓更多的人能夠參與到這樣一場(chǎng)造物運(yùn)動(dòng)中來(lái)，然后持續(xù)不斷地去產(chǎn)出內(nèi)容，去更新、迭代和優(yōu)化。