張姣君

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要。教師應(yīng)教學(xué)生熱愛(ài)生活，并通過(guò)作文教學(xué)抒發(fā)感情。

以前的作文教學(xué)，教師講解完作文題目后，教室里就出現(xiàn)了學(xué)生冥思苦想的畫面。學(xué)生作文出現(xiàn)在愉快的表面而沒(méi)有深入挖掘到復(fù)雜的層面中，文章的題材好像一樣，語(yǔ)言空洞貧乏，假話空話一大片，缺少飽滿的感情，文章的結(jié)構(gòu)幾乎一樣，學(xué)生的作文和生活分離。學(xué)生作文中的情景和生活經(jīng)歷相差很大，這樣學(xué)生的思想就簡(jiǎn)單和狹窄。

教師作文指導(dǎo)課的時(shí)候，應(yīng)該重視作文教學(xué)指導(dǎo)的方式和形式，重視解決為什么寫？寫什么？如何寫？

一、明確寫作目標(biāo)，防止空洞迷茫

教師要檢查小學(xué)生作文寫得怎么樣，看看是否表達(dá)了學(xué)生的思想，是否用語(yǔ)言文字記敘事物。應(yīng)該靈活運(yùn)用一些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，并從心靈的觸動(dòng)和感想入手，展示生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，重視跳出課堂教學(xué)的圈子，拓展學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的生活范疇，超越教材本身，延伸閱讀的范圍，重視拓展生活的外延，研究生活的本質(zhì)和蘊(yùn)涵真諦的體察和感悟。也就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，就是要讓學(xué)生擁有真實(shí)真誠(chéng)的感情，領(lǐng)會(huì)生活的真諦并表現(xiàn)出來(lái)，弄明白寫此篇作文的價(jià)值和目的后再進(jìn)行寫作。學(xué)生的作文應(yīng)該從內(nèi)心深處出發(fā)，實(shí)現(xiàn)不自覺(jué)地傾吐自己的心聲，教育學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備相當(dāng)充分和飽滿，勃發(fā)出內(nèi)心的寫作欲望，當(dāng)學(xué)生的思想成熟到將要表達(dá)的時(shí)候，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和靈感的引發(fā)，就會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)地通過(guò)文字抒發(fā)內(nèi)心的心緒和感情了。

二、真實(shí)地表達(dá)心聲，積累寫作素材

教師重視從學(xué)生的生活中提煉寫作的素材。教師要讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，充分積累寫作的素材，抒發(fā)個(gè)性化的見(jiàn)解，并引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活。教師教學(xué)生靈活地駕馭生活，提煉學(xué)生寫作的素材。

教師要教學(xué)生積累寫作的素材，重視從實(shí)際的生活出發(fā)，充分積累素材，重視尋找生活中的素材，反映生活并感受生活素材的韻味。教師要教學(xué)生提煉生活，從生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)和啟發(fā)的事、人、情景、物體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累。教師也要在閱讀教學(xué)中重視讀寫結(jié)合，想盡辦法從豐富的寫作素材中找到靈感，進(jìn)行片段作文的教學(xué)，教學(xué)生經(jīng)常、持久地進(jìn)行閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練，結(jié)合教材的要素進(jìn)行系統(tǒng)的寫作練習(xí)。

教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作文，就解決了寫的內(nèi)容的問(wèn)題，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了從積累到表達(dá)的過(guò)程。教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，重視知識(shí)的積累，重視素材的累積，發(fā)展了學(xué)生的能力。所以，教師這樣的指導(dǎo)就提高了學(xué)生的寫作能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何表達(dá)。

三、學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，掌握表達(dá)的技巧

教師要教學(xué)生怎么寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，教學(xué)生運(yùn)用孩子的視角看世界，描述見(jiàn)解和感受，生動(dòng)地進(jìn)行寫作。如果學(xué)生的觀點(diǎn)有偏差，教師要科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)起語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)。教師要指導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)膽子進(jìn)行寫作，消除學(xué)生害怕寫作文的心理，積極愉快的進(jìn)行寫作。

教師要教學(xué)生怎么寫，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，重視語(yǔ)句的通順，語(yǔ)境的得體，狀物的精確，寫詞組的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，整體語(yǔ)言風(fēng)貌的簡(jiǎn)潔等，教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)性化的作文，就是在遣詞、造句乃至文本的選擇的時(shí)候，重視語(yǔ)調(diào)、文勢(shì)、韻味等，彰顯生命的本色，施展學(xué)生的才情，綻放學(xué)生的才華。

教師要重視寫作方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在內(nèi)容上凝練，形式上出新，方法上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作文。教師要重視學(xué)生的自由表達(dá)，讓學(xué)生不拘束形式，抒發(fā)自己的見(jiàn)聞和感受。教師要從學(xué)生的寫作內(nèi)容著手，幫助學(xué)生打消寫作的顧慮，放開(kāi)寫作的手腳，教會(huì)學(xué)生敢寫，會(huì)寫，擅長(zhǎng)寫。

四、讀寫結(jié)合，提煉語(yǔ)言，掌握寫作方法是小學(xué)生寫作的路徑

閱讀為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，不必刻意模仿，而要思考和提高。教師要重視語(yǔ)言積累，強(qiáng)調(diào)讀得多，記得多，這樣才能有收獲，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也就是如此，要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，重視教學(xué)理解和教學(xué)表達(dá)，重視為學(xué)生的語(yǔ)言積累做基礎(chǔ)。教師要重視語(yǔ)言積累，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教師作文教學(xué)的質(zhì)量。

語(yǔ)文要重視積累，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不是瞬間的事情。要將學(xué)生讀書的時(shí)間充分地還給學(xué)生；要教會(huì)學(xué)生讀書，所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)；要抓住學(xué)生的讀，重視教會(huì)學(xué)生讀書；要教育學(xué)生明白要想提高語(yǔ)文水平，就必須提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力；要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫作，重視學(xué)生寫作能力的提高。

學(xué)生要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，練就寫作的真功夫，就要重視平時(shí)的練筆和練口，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。教師應(yīng)重視循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，給予藝術(shù)化的激勵(lì)，一定能提高學(xué)生寫作的能力，教會(huì)學(xué)生綻放作文的芳華。教師要重視閱讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累寫作方法，進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行有效地寫作嘗試與創(chuàng)作，研究教學(xué)的方法，重視拓展學(xué)生寫作的道路。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)）