張 晶

(南京藝術(shù)學(xué)院 高等職業(yè)教育學(xué)院，南京210013)

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱

從我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)家庭從孩子很小就重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，藝術(shù)在家長(zhǎng)的眼里不僅僅是孩子業(yè)余生活中的一種興趣愛(ài)好，還是孩子今后步入高校的一塊敲門(mén)磚，可見(jiàn)藝術(shù)教育給我國(guó)教育整體發(fā)展帶來(lái)的影響還是重大的。加之近幾年社會(huì)形成的“藝考熱”現(xiàn)象和我國(guó)的各大藝術(shù)類(lèi)院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，“專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱”成為藝術(shù)類(lèi)院校的普遍現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀上分析，這是由兩種原因引起:其一，較多藝術(shù)生是從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)能力和文化知識(shí)的掌握能力都比較好，但是為了能夠在藝術(shù)類(lèi)道路上有所發(fā)展，常常放棄學(xué)校的文化課去參加各類(lèi)的藝術(shù)學(xué)習(xí)、比賽和學(xué)校提前批次考試，文化素質(zhì)明顯與同齡人拉開(kāi)差距［1］。其二，一部分學(xué)生因本身成績(jī)就不夠理想，對(duì)自身的文化學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有充足的把握，相對(duì)于藝術(shù)院校文化要求相對(duì)稍低，不得不采取棄文從藝的措施，中途改變學(xué)習(xí)方向，用突擊的方式為自己在藝考中爭(zhēng)一席之位。在這樣的形勢(shì)下，他們進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，缺乏自我管理的主動(dòng)性，導(dǎo)致藝術(shù)生自身更加放松了對(duì)自己的要求，藝術(shù)類(lèi)院校與文化類(lèi)院校學(xué)風(fēng)相比相對(duì)渙散，教育管理者難以對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)。

2.追求個(gè)性化發(fā)展，缺乏集體主義榮譽(yù)觀

從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入學(xué)的普遍情況來(lái)看，大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在入學(xué)前培訓(xùn)費(fèi)用較高，他們家庭條件優(yōu)越，見(jiàn)識(shí)面廣泛。在前期的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中，他們注重個(gè)人能力的提高，培養(yǎng)潛力較大，所以與一般綜合類(lèi)大學(xué)的學(xué)生相比，他們往往有著很高的創(chuàng)新能力和思維能力。再者藝術(shù)本身就需要一種平和、自由的環(huán)境，他們性格普遍活潑好動(dòng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中能夠積極參與，展現(xiàn)自己的才藝。不過(guò)自由也是一種法度下的自由，他們性格張揚(yáng)的一面也時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生也會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由，通過(guò)自我的展示來(lái)彰顯個(gè)性，抵觸集體活動(dòng)，漠視校規(guī)，不懂得去尊重別人等。

3.心理抗壓能力偏低，自我管理方面欠缺

由于藝術(shù)類(lèi)院校排課寬松，課余時(shí)間較多，大部分學(xué)生對(duì)于大量的閑暇時(shí)間安排比較盲目，純粹為了消磨時(shí)間而花掉的時(shí)間較多。在心理素質(zhì)方面，他們存在跟風(fēng)心理、依賴心理、盲目心理，當(dāng)所在群體中的個(gè)別學(xué)生迷戀于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等不良活動(dòng)時(shí)，其他人也會(huì)有效仿意識(shí)，沒(méi)有理智、自覺(jué)、認(rèn)真地思考過(guò)，如何積極創(chuàng)造性地豐富自己閑暇生活，這給學(xué)生管理帶來(lái)了更大的困難［2］。

二、規(guī)范校園制度，開(kāi)創(chuàng)靈活多變的管理方法

1.建立有效的獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)學(xué)金作為高等學(xué)校中普遍采用的一種激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的制度，在學(xué)生工作中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放，目的在于通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研取得顯著成績(jī)并能起模范帶頭作用的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)的整體優(yōu)化和教育事業(yè)的發(fā)展。筆者所在的南京藝術(shù)學(xué)院，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)豐富，除了國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)外，還設(shè)置名人獎(jiǎng)學(xué)金，如劉海粟、孫瑜、謝海燕、亞明等。但是由于獎(jiǎng)學(xué)金涉及到經(jīng)濟(jì)利益，許多學(xué)生也會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的數(shù)額變得功利起來(lái)，如此的做法雖然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)勁頭，但也存在部分隱患。

2.重視學(xué)生干部的培養(yǎng)與監(jiān)督

學(xué)生干部是有效開(kāi)展學(xué)生工作的一支重要力量，他們?cè)谌粘Ｉ钪邪缪葜煌慕巧?，既是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生的橋梁與樞紐，又是學(xué)生活動(dòng)的發(fā)起人和組織者。他們的作用主要是服務(wù)學(xué)校師生，助益人才培養(yǎng)。所以在加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)中，對(duì)學(xué)生干部的作用是不能忽視的。由于藝術(shù)類(lèi)院校的特殊性，學(xué)生干部的行為模式時(shí)刻影響著校園整體的精神面貌。首先對(duì)學(xué)生干部的選拔上不容忽視，教育管理者挑選學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，可以從多方面進(jìn)行篩選與衡量:一是良好的思想政治素質(zhì)，誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)刻擁護(hù)黨的方針政策。二是較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，及時(shí)高效地完成老師布置的任務(wù)。三是過(guò)硬的心理素質(zhì)，處事時(shí)沉著冷靜、善于思考［3］。四是積極的工作態(tài)度，在工作中善于總結(jié)與提煉，掌握一定的工作方式與方法。其次定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，充分重視對(duì)學(xué)生干部的綜合能力的培養(yǎng)。形成有力的激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生干部的思想引領(lǐng)等學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)制度。不過(guò)根據(jù)筆者的調(diào)查與工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的藝術(shù)類(lèi)高校都沒(méi)有實(shí)行有效全面的學(xué)生干部監(jiān)督機(jī)制。

3.多渠道開(kāi)展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康工作一直以來(lái)都被高校工作者所重視，藝術(shù)類(lèi)院校也不例外。大部分高校都創(chuàng)建了心理門(mén)診、心理咨詢科室等一些封閉性的咨詢場(chǎng)所，不過(guò)歷來(lái)是收效甚微。筆者所在的藝術(shù)類(lèi)學(xué)院每年都有心理普查的項(xiàng)目，心理存在問(wèn)題的學(xué)生逐年遞增，相信這并不是一個(gè)個(gè)例。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生往往單純率真，心理防御能力差，怕與外界接觸交流，這些都是導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生心理存在問(wèn)題的一些導(dǎo)火索，不過(guò)更多的因素還是生活、情感與就業(yè)。很多新生剛步入校園，往往難于制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易迷失方向。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活更趨向于自主，與嚴(yán)格單一的高中學(xué)習(xí)體系不同，更需要自我約束，不但好多學(xué)生自由散漫，缺乏細(xì)致的規(guī)劃，最終考試成績(jī)不合格，感到對(duì)父母的虧欠，最終自暴自棄。

三、構(gòu)建管理體系過(guò)程中對(duì)教育工作者的要求

1.以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理目標(biāo)

引入以“學(xué)生”為本的科學(xué)理念是培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的自制力和約束力的綜合體現(xiàn)。由于藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生自主性較強(qiáng)，教育管理者不能一味地剛性要求，而是要與學(xué)生形成“良師益友”的關(guān)系，真正地走入他們的世界，用正確的價(jià)值觀去引領(lǐng)他們的生活，從死板機(jī)制的管理體系轉(zhuǎn)變到科學(xué)化管理目標(biāo)。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生大部分重情感、講道義，所以要做到這一點(diǎn)并不難，只要他們信任你、喜歡你，他們便會(huì)主動(dòng)地配合你的工作［4］。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育管理者還應(yīng)該體現(xiàn)出以“學(xué)生”為主的觀念，真正做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和尊重學(xué)生，通過(guò)學(xué)生管理自己，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到一定意義上的公平。其實(shí)不管是哪所藝術(shù)類(lèi)院校，只要我們?cè)诠ぷ魃隙喔冻鲆稽c(diǎn)耐心、一點(diǎn)細(xì)心、一點(diǎn)恒心，收獲的一定是滿滿的快樂(lè)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)與監(jiān)管，拓寬教育管理者的自身素質(zhì)與能力

當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)院校的教育行政管理經(jīng)驗(yàn)更偏向于管理者的經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)，缺乏專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的執(zhí)行者，其專(zhuān)業(yè)管理水平有待提高。大部分藝術(shù)類(lèi)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡比較年輕，缺少獨(dú)立處理事情的能力。他們中的一部分是本科期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部工作的留校生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn);另外一部分是從其他崗位中調(diào)配過(guò)來(lái)，雖然具備一定的工作能力，但是滲透力有待加強(qiáng)。由于之前從事學(xué)校的其他管理工作，他們不能及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)大部分學(xué)生無(wú)暇顧及，往往這部分學(xué)生恰恰需要與教師進(jìn)行心靈溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生工作缺乏說(shuō)服力。當(dāng)然僅是拓寬學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)還是不夠的，由于日常工作繁瑣、藝術(shù)類(lèi)高校的學(xué)生難以管理、薪資待遇不高等問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性依舊很大［5］。

四、總結(jié)

由于藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的特殊性，藝術(shù)生的身上往往都具有強(qiáng)烈的個(gè)性，注重情感投入，情感活潑，卻又缺乏集體榮譽(yù)觀。與綜合類(lèi)大學(xué)的管理機(jī)制不同，藝術(shù)類(lèi)院校的管理者更要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出合理科學(xué)的管理體制，與學(xué)生建立相互信任的同時(shí)，積極全面地關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，成為他們?cè)诖髮W(xué)中真正的領(lǐng)路人與指導(dǎo)者。

［1］李寧．用心靈澆灌藝術(shù)的花朵——音樂(lè)院校學(xué)生管理工作方法初探［J］．改革與開(kāi)放，2011，(8)．

［2］劉丹，許洪范，李偉．藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想特點(diǎn)和教育管理對(duì)策分析［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，(1)．

［3］張繼玉．開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生心理健康教育工作的思考［J］．和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，(1)．

［4］趙凌云．淺析藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生管理科學(xué)化［J］．才智，2011，(36)．

［5］王小明．高職院校學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制的研究［J］．天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(6)．