朱磊揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學

云服務在高中信息技術課程教學中應用的可行性分析

朱磊
揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學

隨著教育體制不斷改革，高中信息技術課程教學受到社會廣泛關注?？萍及l(fā)展推動教育進步，近年來，云服務在高中信息技術課程教學中的應用成為高中信息教育熱議話題?；诖?，本文針對高中信息技術課程教學的現(xiàn)狀，研究云服務在信息技術課程教學應用的可行性，并作出應用的可行性分析。

云服務；高中信息技術課程教學；應用；可行性分析

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，云計算作為一種新型的商業(yè)計算模型備受社會關注。高中信息技術課程是基礎教育課程體系中重要組成部分，以提升高中學生信息素養(yǎng)為目標，在時代進步中將最新的技術融入其中，在幫助學生學習基礎上，推動課程良性發(fā)展。為此，文本對云服務與高中信息技術課程日常教學的融合進行研究，希望能對云服務的教育研究提供參考。

1.云服務與高中信息技術課程教學的融合

1.1 課程理念的融合

高中信息技術課程以提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，在科技信息時代，信息素養(yǎng)是一種基本社會適應能力，包含對信息的獲取、加工、管理以及表達等過程。對于高中學生來說，學習與了解云服務至關重要，同時也是信息素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。云服務能夠為高中學生提供一種良好的信息環(huán)境，在學生學習軟、硬件條件方面作用突出，鼓勵學生不斷嘗試新的技術工具，提升個人素質(zhì)。由此可見，云服務在高中信息技術課程中的應用符合課程的基本理念[1]。

1.2 課程設計思路融合

高中信息技術課程設計必修和選修兩部分共包括六個發(fā)展模塊：信息技術基礎、算法與程序設計、多媒體技術應用、網(wǎng)絡技術應用、數(shù)據(jù)庫技術、人工智能等六個模塊教學。云計算技術是一種計算模式，與以上六個教學模塊聯(lián)系密切，將云服務技術滲透到常規(guī)課程設計中，是課程設計思路發(fā)展的趨勢。

1.3 課程內(nèi)容的融合

在高中信息獲取教學模塊中，其主題內(nèi)容這樣闡述：對信息的基本特征進行描述，對信息技術的實際案例進行列舉，了解信息技術的發(fā)展趨勢，明確信息技術發(fā)展的多樣性和實際意義。在信息獲取方式選擇上，需要對網(wǎng)絡信息檢索技巧進行掌握，對信息價值能正確判斷。而從云服務發(fā)展的角度分析，高中信息技術課程標準具有一定的彈性、不確定性以及高度靈活性，因此云服務與高中課程內(nèi)容的融合是信息技術發(fā)展的必然[2]。

2.云服務在信息技術課程教學中可行性設計與分析

2.1 課程教學設計-信息資源管理體驗

2.1.1 教學目標

1）信息技術知識與信息技術技能方面：了解與掌握信息資源管理的過程，通過管理工具實行網(wǎng)上資源管理與信息共享。

2）信息技術教學方法與教學過程方面：按照教學規(guī)定對信息進行分類管理，充分掌握信息資源管理標準流程，通過信息技術工具對信息進行有效管理。

3）態(tài)度與價值觀：對信息資源管理的實際意義進行了解，與生活實際相聯(lián)系，注重團隊的合作精神，培養(yǎng)學生的思想交流能力[3]。

2.1.2 信息技術課程內(nèi)容分析

在課程內(nèi)容標準方面，需要教師對實際操作進行實地考察，并對常見信息資源進行管理，對各種方法特點進行描述，并對合理性進行分析；在教學的重點和難點方面，需要通過各種工具對身邊信息進行管理，難點是如何應用云服務管理網(wǎng)絡信息；教學內(nèi)容的特點，在信息資源管理的第一課中，教師需要帶領學生從比較熟悉的身邊信息入手，使得學生在思想上建立起信息科學管理的意識。例如圖書館信息管理的過程中，為學生提供一種分類組織和思想標準化的依據(jù)。在生活案例研究基礎上，利用資源管理器對計算機文件進行管理，在實踐中將科學管理信息思想升華[4]。

2.1.3 教學策劃分析

1）教學方法方面：信息資源管理過程內(nèi)容豐富，專業(yè)性比較強。資源管理器管理本地資源以及管理云中的資源具有很強的實踐性，需要學生在實際學習與操作中對科學管理思想進行理解與感悟，并采取探究性的學習方法進行實踐教學。在學生的差異性方面，可以通過分層式的教學方式，設置不同層次的教學任務，使得學生根據(jù)自身情況進行選擇。

2）教學流程：情境導入-自主學習信息資源管理-本地資源管理器管理-管理云中的資料-日程管理-小結。

3）學生上機實踐：首先通過資源管理器對計算機本地資源進行管理；其次，云服務登錄，文檔項目管理；第三，日程安排。

2.2 教學過程可行性分析

2.2.1 云中資源管理

1）教師活動：從云服務興起開始，人們習慣于將數(shù)據(jù)保存在云盤中，并不會擔心數(shù)據(jù)丟失，但是并不是意味著對云中數(shù)據(jù)不進行管理，在高中信息技術課程教學中，要求學生登錄Google文檔，隨機抽取學生界面進行演示，根據(jù)學生賬戶的現(xiàn)狀，提出在云服務中，項目管理重要性。

2）學生活動：學生通過課堂活動，對云服務的管理功能進行探究，在學習小組成員中進行交流。在云服務中提供同樣的文件夾管理，并建立文件夾分類收納項目，并實現(xiàn)文件夾共享。

2.3 教學反思分析

在任何情況下，對于信息的科學管理存在諸多益處，不論在本地信息管理中還是云中信息管理中，云服務與高中信息技術課程教學的融合是對信息管理方式的遷移，同時也實現(xiàn)了本地與云服務的緊密聯(lián)系。

結論

綜上所述，云服務與高中信息技術課程教學融合的可行性研究，是在科技發(fā)展的時代中，對前沿技術領域的積極探索。只有將教育與科技發(fā)現(xiàn)相結合，才能引發(fā)教育思考，并在高速發(fā)展的社會中形成新的教育理念。為此，本文立足于云服務與高中信息技術課程教學的融合，對云服務在信息技術課程教學中可行性進行分析，從而促進教育與科技共同發(fā)展。

[1]李建雯.生本教育理念在高中信息技術課堂的應用實踐[D].聊城大學,2014.

[2]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].河南大學,2014.

[3]賀建虎.思維導圖在高中信息技術教學中的應用研究[D].陜西師范大學,2014.

[4]李艷容.游戲化學習在高中信息技術課程教學中的行動研究[D].陜西師范大學,2013.