李廣華

摘要：在小學英語教學中，教師應當營造良好的課堂氛圍，建立良好的師生關系，構建和諧高效的課堂，以此來引發(fā)學生積極的思維、學習的熱情，使他們主動地投入到英語學習中，并沉浸其中，進而獲得英語知識，提高英語運用能力。

關鍵詞：小學英語 ? ?高效課堂 ? ? 構建

小學英語新課程改革強調要突出學生的主體地位，倡導學生主動學習、樂于學習，進而構建和諧高效的課堂。小學生在剛接觸英語時有著濃厚的學習興趣和強烈的好奇心，但是由于他們的年齡和心理等方面的原因，他們無法長時間地保持注意力，而且班級人數較多，教師不能保證每個學生都有足夠的練習機會，久而久之，學生就會對英語學習失去興趣。因此，作為小學英語教師，我們要吃透教材和大綱，精心設計教案，靈活運用多種方法，寓教于樂，營造良好的課堂氣氛，構建和諧高效的英語課堂。

一、明確課堂教學目標

小學英語新課程標準把培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力定為了基礎階段英語教學的總體目標。作為小學英語教師，我們應當以這個總目標為方向，根據具體的教學內容確定每一節(jié)課的教學目標，之后采用貼近學生生活的易于學生參與的任務型教學活動來開展教學，進而構建和諧高效的英語課堂。比如，在教學“What would you like？”這一部分內容時，教師可以設計一個“到飯店點餐”的活動，讓學生通過這樣的活動練習各種食物的單詞，如milk，noodles，bread，fish，vegetable， beef， chicken， rice，hamburger...以及與點餐有關的句型，如“What would you like？”“Can I have some...please？”“Sure. Here you are.”設計這個教學活動目標非常明確，通過活動訓練，學生不僅掌握了各種食物的單詞，也使他們的口語表達能力得到了發(fā)展。另外，目標明確的教學活動不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生體會到了學習英語的樂趣，在歡樂的活動中順利高效地掌握了知識，可謂一舉多得，這就是和諧高效的課堂。

二、創(chuàng)設多種教學情境，加深學生的理解

語言學習要以相應的語言環(huán)境和實踐活動為依托，因此，在小學英語教學中，教師不能只注重單詞和語法教學，還應重視學生的體驗，讓他們在特定的情景中加深對課本知識的理解。教師可以根據教材的內容，從學生熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使他們沉浸其中，開展交際活動。這樣，學生就能在貼近生活的情境中運用所學知識進行交流，進而體會到英語學習的樂趣。

在小學英語教學中，創(chuàng)設與教學內容相符的情境的方法多種多樣，如圖畫再現、實物演示、音樂渲染、情境表演等都是非常有效的方法。比如，在教學與“shopping”有關的內容時，教師可以引入人們在超市和商店購物的生活情境，然后讓學生分別扮演顧客和售貨員、收銀員等，讓他們運用所學的句子“Can I help you？What do you want？How much...？”等進行口語交際活動。這樣的活動設計既能夠讓學生掌握和理解所學知識，也能鍛煉他們的口語表達能力，使學生體會到英語學習的樂趣，可謂一舉多得。另外，除了讓學生親自參與到英語對話中，教師還可以讓學生給自己喜歡的玩具、木偶配音，表演一些短小的對話，這樣也能鍛煉學生的口語表達能力。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具都是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

三、開展游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情

根據小學外語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，而小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解，他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。因此，游戲教學在小學英語課堂上是常用的教學方式，它不僅可以激活學生的學習熱情，還可以融洽師生之間的關系。

在課堂上，教師可以設計“圖片閃動”“詞語歸類”等游戲來引導學生操練單詞，設計“擊鼓傳花”等游戲來讓學生練習句子。在游戲過程中，學生都會積極參與，全身心地投入，師生之間架起了一座通向彼此的橋梁。借助這座橋梁，教師走進了小學生充滿童趣的內心世界，在這片廣闊的兒童天地里，師生一起快樂地嬉戲、快樂地學習，整個課堂充盈著無限的生機，洋溢著無窮的愉悅。

四、堅持激勵評價，構建和諧的英語課堂

小學生的意志力不堅定，上課時注意力集中的時間短，容易受到外界的影響，而且很在意老師的評價。因此，在小學英語教學中，教師要多采用激勵性的語言給予學生客觀、恰當的評價，使他們體會成功的感受，進而樹立學習的信心，以更加積極的狀態(tài)投入到英語教學活動中。對于小學生而言，英語對他們來說是陌生的，讓學生開口說英語是非常重要的一步，因此，在教學中，不論學生說的對與錯，教師都要贊揚他們的勇氣，幫助他們克服害怕和畏懼心理。善于運用教學評價的教師，即便發(fā)現了學生在表達中的錯誤，也會讓他們即興表述自己的觀點，在給予肯定和鼓勵后再委婉地指出他們的錯誤和不足，從而喚起學生的積極情感，他們在行動上也會更加努力。因此，在教學中教師要把握好評價的尺度，盡量回避否定性的評價語“No. Youre wrong.”拒絕冷漠的“Sit down.”巧用、多用激勵性語言，減小學生的心理壓力。

總之，要構建和諧高效的小學英語課堂，需要教師從多個方面進行探索和努力，不僅要貫徹新課程改革的教學理念，還要精心設計教學活動，充分體現學生的主體性，使他們以積極的、熱情的情緒投入到課堂學習中，進而營造良好的課堂氣氛，獲得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]陳永勇.構建和諧高效小學英語課堂[J].成才之路，2011（36）.

[2]巫丹映.構建高效小學英語課堂的措施[J].新課程學習：下2014（9）.

[3]李金權淺談如何構建小學英語和諧高效課堂教學模式[J].新課程：小學，2011（9）.

[4]王桂琴.打造高效和諧的小學英語課堂[J].校園英語旬刊，2014（20）.