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內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院中專學(xué)校汽車運(yùn)用與維修教研室

液壓傳動(dòng)是高校機(jī)電一體化專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。該課程課時(shí)有限，但是課程包括的內(nèi)容較多，無論是理論知識還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要有效利用好實(shí)踐，保證學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前如何提高高校液壓傳動(dòng)課程教學(xué)效果已經(jīng)成為專業(yè)教師迫切需要解決的問題。因此探究高校液壓傳動(dòng)課程教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，筆者針對液壓傳動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀和改革途徑做簡要分析。

一、當(dāng)前高校液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

探究高校液壓傳動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義和價(jià)值，直接影響課程教學(xué)效果和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.課堂教學(xué)以“傳授式”為主

我國液壓課堂教學(xué)多以傳授式為主，但是液壓傳動(dòng)該課程是一門實(shí)用性、技術(shù)強(qiáng)的課程，很多概念的理解比較復(fù)雜，例如：液壓系統(tǒng)的壓力取決于負(fù)載；運(yùn)動(dòng)速度受流量等決定的相關(guān)知識點(diǎn)。這些內(nèi)容如果只是教師一味講解，學(xué)生很難理解。此外，這種教學(xué)方式中，往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，造成的問題是學(xué)生和教師之間溝通不暢，學(xué)生與學(xué)生之間合作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，課堂變的死氣沉沉，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)課程難度不夠，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

液壓傳動(dòng)課程是一門實(shí)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在具體學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會較少，很多學(xué)生沒有“做”實(shí)驗(yàn)，而是“看”實(shí)驗(yàn)。而那些需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手操作了，但往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)機(jī)械操作，只是簡單的記錄數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。這種學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用的目標(biāo)。

3.教學(xué)手段不夠先進(jìn)

當(dāng)今時(shí)代信息資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，但是很多高校教學(xué)資源管理不科學(xué)合理導(dǎo)致很多教師沒有機(jī)會發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源，課堂教學(xué)手段比較單一化，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。

4.考核方式有待提高

高校液壓傳動(dòng)課程的考核方式比較單一，一般是根據(jù)期末考試的“一次性考核”判定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而是臨陣磨槍的態(tài)度，對日常教育教學(xué)活動(dòng)中教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)際操作的相關(guān)知識缺乏系統(tǒng)掌握，造成學(xué)生日后工作面臨諸多問題。

二、試論高校液壓傳統(tǒng)課程的改革途徑

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，液壓傳動(dòng)課程教育教學(xué)構(gòu)建體系

對高效液壓傳動(dòng)課程改革的基本途徑之一是重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教育教學(xué)體系，即改進(jìn)教育教學(xué)方式和內(nèi)容，將一些繁雜冗長的理論進(jìn)行刪除，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力為目標(biāo)和方向，在課堂教學(xué)中減少對基本理論的推算，重視結(jié)果結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用。有學(xué)者也曾提出應(yīng)該讓學(xué)生用類比方法和已經(jīng)掌握的知識來理解液壓傳動(dòng)課程中的基本概念和原理。而教學(xué)體系的改革則應(yīng)形成啟發(fā)式、研討式、案例分析和項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)體系。例如就范例系統(tǒng)來說，可以借助多媒體或動(dòng)畫幫助學(xué)生理解液壓系統(tǒng)的運(yùn)作過程；再借助透明元器件，讓學(xué)生掌握液壓系統(tǒng)之中的元件機(jī)構(gòu)等等。這種講解方式，學(xué)生能夠根據(jù)所有知識系統(tǒng)歸納出液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、工作原理和特點(diǎn)等等，能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.嘗試使用具有教學(xué)互動(dòng)功能的一體化教學(xué)系統(tǒng)

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢，傳統(tǒng)教師一味講解的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。因此，高校液壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革之中應(yīng)該嘗試使用具有教學(xué)互動(dòng)功能的一體化教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教師可以在平臺上提出問題，根據(jù)學(xué)生回答掌握學(xué)生已有知識和所有知識的掌握程度和水平。系統(tǒng)之中還應(yīng)具備學(xué)生管理模塊功能，教師可以通過該系統(tǒng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，管理學(xué)生的信息和出勤情況。此外還需要具備考試模塊、評價(jià)功能模塊，全面評價(jià)學(xué)生的成績，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.考核方式應(yīng)重視過程和結(jié)果

傳統(tǒng)學(xué)生成績評定僅僅只是根據(jù)學(xué)生最終期末考試結(jié)果，導(dǎo)致課堂教學(xué)不明顯。因此應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成績最終評定可以根據(jù)以下幾個(gè)要素：出勤情況、問題回答、平時(shí)作業(yè)、小組匯報(bào)情況和期末考試成績等等。這幾個(gè)要素能夠更高的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，防止學(xué)生臨陣抱佛腳的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)和高能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上作述，做好高校液壓傳動(dòng)課程教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值，需要全校管理者和教學(xué)工作者的共同努力，不斷建立健全和完善教學(xué)評價(jià)體系和考核目標(biāo)。重視各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

[1]韓克鎮(zhèn)，劉軍營,王勇等.卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動(dòng)試驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2013（1）.

[2]王艷靜.提高液壓傳動(dòng)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2005(7).