探討電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

王 宇

江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校

探討電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

王 宇

江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才的要求越來越專業(yè)化，不僅需要具備專業(yè)科學(xué)知識(shí)，要需要有動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。電子電工旨在培養(yǎng)學(xué)生的電子設(shè)備專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性和實(shí)踐性要求很高。目前，電子信息化發(fā)展迅猛，技術(shù)更新?lián)Q代極快，電子電工類人才不僅需要有扎實(shí)的實(shí)踐技術(shù)，還要具備靈活的接受能力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。本文旨在針對(duì)電子電工教學(xué)中的問題，探討電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電子電工；實(shí)踐

當(dāng)前的社會(huì)是高速發(fā)展的電子信息化社會(huì)，對(duì)電子電工類的高度專業(yè)化技能化的人才有很高的需求。作為一門實(shí)踐性很高的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)是電子電工專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)能力，幫助學(xué)生找到問題，解決問題，提高綜合技能，為以后提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為課程的主要目的，必須得到高職教師的充分重視。

1．當(dāng)前電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

電工電子類專業(yè)是將實(shí)踐和理論統(tǒng)一結(jié)合的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)化程度要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力也提出了很高的要求。隨著電子信息技術(shù)迅速的更新?lián)Q代，市場(chǎng)對(duì)電子電工類專業(yè)人才需求很大。同時(shí)，這也對(duì)電子電工類人才提出了新的要求，不僅要求學(xué)生有出色的識(shí)圖能力和檢測(cè)能力，能夠動(dòng)手解決問題。還要能夠應(yīng)對(duì)突發(fā)問題，快速接收新器件，吸收新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的能力。這對(duì)電子電工類學(xué)生提出了新的全方位的、綜合素質(zhì)方面的要求。

目前，大部分院校在教學(xué)實(shí)踐中，教師都會(huì)事先確定好實(shí)訓(xùn)操作課的主題內(nèi)容，并提前設(shè)計(jì)好方案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生只要根據(jù)教材已有的實(shí)驗(yàn)步驟，照葫蘆畫瓢，完成實(shí)踐過程即可。雖然學(xué)習(xí)了應(yīng)具有的操作知識(shí)，卻忽略了讓學(xué)生獨(dú)立自主思考的過程，減小了創(chuàng)新的空間，一定意義上，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2．當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)手段陳舊，約束了學(xué)生的思維

目前，雖然在中職、技工類學(xué)校開展了新課程教學(xué)改革，然而，在日常教學(xué)過程中，很多理論的更新和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作并沒有統(tǒng)一結(jié)合起來。傳統(tǒng)教學(xué)思想影響深遠(yuǎn)，大部分各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)方式仍然以陳舊的“填鴨式”的為主，老師手把手的教，學(xué)生聽的似懂非懂，昏昏欲睡。部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施硬件缺乏，實(shí)驗(yàn)條件不完備，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。傳統(tǒng)的理論重于實(shí)踐的教學(xué)方式，雖然傳授了基礎(chǔ)知識(shí)，但是約束了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)的接受，不能主動(dòng)的思考。這對(duì)日后走上工作崗位的很不利的。具體實(shí)際遇到的問題與課本并不相同時(shí)，學(xué)生就容易手足無(wú)措，不能舉一反三，無(wú)法通過實(shí)踐操作熟練的解決。

2.2 學(xué)生主體地位不突出

目前，大部分中職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)事先確定好實(shí)訓(xùn)操作課的主題內(nèi)容，并提前設(shè)計(jì)好方案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生機(jī)械的跟隨課本和教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，對(duì)書本和教師的依賴性較強(qiáng)，忽略了讓獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主體地位不突出，大大的影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。在電子信息技術(shù)更新極快的時(shí)代，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，和探究新問題的積極性，是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代變化的節(jié)奏

作為中職學(xué)校開設(shè)已久的老學(xué)科，電工電子課程的教材并沒有隨著電子技術(shù)的不斷進(jìn)步而更新，書本上的知識(shí)內(nèi)容老舊，與現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的電子設(shè)備嚴(yán)重不能適應(yīng)。如果教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然采用課本上老舊的電子設(shè)備信息數(shù)據(jù)，不能夠及時(shí)采用新興的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生在走上工作崗位的時(shí)候，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不能解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，無(wú)法接受新設(shè)備，新器械，失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣的后果是非常嚴(yán)重的。

3．創(chuàng)新電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

3.1 將實(shí)踐放在與理論等同的地位上

根據(jù)在新課標(biāo)理念，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中拋棄原來的“填鴨式”教學(xué)方式，將實(shí)訓(xùn)放在與理論教學(xué)等同的地位上。從學(xué)生的需求出發(fā)，充分利用好學(xué)校提供的實(shí)踐條件，大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，積極聯(lián)系專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)地參觀演練。大力的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，提出問題、積極創(chuàng)新，思考出自己的解決方法。并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，為其日后走上工作崗位做充分的準(zhǔn)備。

3.2 突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

電子電工類學(xué)科是一門綜合性的科目，其涉及的內(nèi)容不僅包含理論，更多的是動(dòng)手操作和實(shí)踐。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的僅限于學(xué)習(xí)書本理論的教學(xué)方法，專注于在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的專業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主題地位，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生自主參與到實(shí)訓(xùn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)去，從準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提交總結(jié)報(bào)告。多為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的條件和空間，為學(xué)生將來獲得更好的工作機(jī)會(huì)，做積極的鋪墊。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐

電子電工類設(shè)備更新?lián)Q代很快，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能局限于課本上的知識(shí)。更要緊跟時(shí)代步伐，從自己做起，更新理念，不斷填充進(jìn)最新的電子設(shè)備的數(shù)據(jù)，積極聯(lián)系一線工廠，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的學(xué)科知識(shí)，增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子電工學(xué)科類人才必定會(huì)在市場(chǎng)走俏。然而，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出的要求也越來越高。只有教師自己緊跟時(shí)代節(jié)奏，更新理念，真正從學(xué)生主體地位出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)，理論和實(shí)踐并重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新外，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的現(xiàn)代化電子電工人才。

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[3]栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].新課程(中旬), 2013,09：69.