徐宏艷

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)歷史組

前言：

歷史記錄了幾千年來人類發(fā)展的文明，鑒證了人類發(fā)展的文明史，而世界是由多個民族、多個國家組成的一個大家庭，而每一個民族、每一個國家都有著不同的文明發(fā)展史，因此，在當(dāng)今激烈的市場競爭中，只有不斷了解歷史、尊重歷史才能促進(jìn)中華民族的發(fā)展與復(fù)興，這也是新時代發(fā)展下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的要求。我們知道，要想學(xué)好歷史學(xué)科知識，并不容易，反觀其是一門復(fù)雜性的社會科學(xué)，其跨越上下幾千年，連接古今，記錄著國家的興衰史、記錄著民族文化的發(fā)展，同時也為現(xiàn)代社會人民提供了豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、以及教訓(xùn)。因此，初中階段開始?xì)v史學(xué)科，對于學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的提高、日后的發(fā)展意義重大。初中階段的歷史知識的教育，都屬于基礎(chǔ)教育范疇，但是對于初中生來說也并非易事，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣激發(fā)后，我們的教學(xué)會取得事半功倍的效果。本文就是基于此背景下對初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望可以給廣大同行業(yè)者帶來幫助和提供借鑒。

1.精心備課、誘發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好，一年之計在于春、一天之計在于晨，也就是說有一個良好的開端之后會取得意想不到的效果，所以，我們教師在課前要精心備課，在教學(xué)開始之初，能夠采用形式多樣的手段與方法，將課堂氣氛活躍起來，有效的激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要將豐富的現(xiàn)代化資源利用起來，富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生對歷史資源的探究和開發(fā)的興趣。也可以在歷史課堂上探討學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程的不正確的認(rèn)識。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得跌宕起伏、引人入勝的話，一定能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴在初中歷史課堂中，使他們滿懷期待地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

2.在課堂中要善于設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

我們教師是歷史課堂教學(xué)的組織者，所以，我們教師只有采用靈活的教學(xué)組織形式來說勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也會取得令人滿意的效果。在課堂教學(xué)開展過程中，有些學(xué)生能夠看懂、讀懂的知識我們教師就沒必要的在細(xì)講，有些學(xué)生能夠經(jīng)過探索而發(fā)現(xiàn)的知識我們教師就沒必要點(diǎn)破，因?yàn)閷W(xué)生自主探索所得到的要比教師講解所得到的要深刻的多，我們教師要充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索、自主研究、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟知識，感悟?qū)W習(xí)歷史知識的真諦與快樂，這也是新課程改革后對歷史教師所提出的重要規(guī)定之一。宋朝朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫畔ＥD哲人亞里士多德曾說過“:思維自疑問和驚奇開始?！边@個疑就是我們在課堂中出現(xiàn)的問題，當(dāng)我們將課堂重點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為問題讓學(xué)生自主探索、自主思考，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要開展有意識的問題設(shè)置，問題的設(shè)置不要太容易，也不要太難，太容易會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，太難會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即既讓學(xué)生感受到山窮水復(fù)疑無路，又讓學(xué)生感受到柳暗花明又一村，達(dá)到起發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣的目的，

3.恰當(dāng)運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，可以采用講歷史故事的方法，效果有時出人意料。在上七年級的《春秋戰(zhàn)國的紛爭》時，筆者給學(xué)生講述了一些與本課有關(guān)的歷史故事，如與楚莊王有關(guān)的笨鳥先飛、與齊桓公有關(guān)的老馬識途等，學(xué)生在聽這些故事時精力很集中，學(xué)習(xí)興趣和積極性都被激發(fā)起來了，同時也拓寬了學(xué)生的知識；講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何呢？……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。自然對這些知識的理解、掌握程度會更深一些。

4.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

由于中學(xué)生普遍覺得歷史課比較抽象,枯燥乏味,因此,教師在教學(xué)過程中,必須充分利用多媒體技術(shù),根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)插入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美畫面、影視片段,直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物。在強(qiáng)大的視覺沖擊力的作用下,很容易營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如講“美國的霸權(quán)政策”這一內(nèi)容時,我開始上課就放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組鏡頭,把學(xué)生帶回那個年代,猶如身臨其境,展開已學(xué)知識的聯(lián)想,在學(xué)生思維活動達(dá)到高潮時,再播放課件《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》,并提出這樣問題:第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么?誰在二戰(zhàn)中不僅沒有被削弱,反而更增強(qiáng)了?為什么?從而使學(xué)生由被動接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)

結(jié)語：

綜上所述，在新課程改革背景下，更加提倡學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，而不是單純的追求學(xué)生成績的提高，所以，我們教師要迅速轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，能夠采取豐富多樣的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣我們所取得的教學(xué)效果會事半功倍。

[1]裴淑艷.淺談初中歷史教學(xué)新探[J].課外閱讀:中下.2012(1)

[2]沈貫益.淺談初中歷史教學(xué)中的幾個問題[J].希望月報(上半月).2007(3)

[3]丁瑞甫.淺談初中歷史教學(xué)中的德育[J].成才之路.2008(22)

[4]丁世燕.淺談初中歷史教學(xué)中的幾個問題[J].都市家教:上半月.2012(5)