劉云鋒　王昌安　楊思衡

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0031-03

《農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化策略研究》系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題，編號(hào)為2012B469。該課題由沙洋縣高陽(yáng)鎮(zhèn)教育辦公室領(lǐng)銜，高陽(yáng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)“六校一園”共同參與，研究期為三年。

一、構(gòu)建“以校為本”的研究機(jī)制

《農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化策略研究》因系高陽(yáng)鎮(zhèn)教育辦公室領(lǐng)銜，然而，真正的研究陣地、研究主體在學(xué)校，具體的研究對(duì)象為學(xué)生、教師、課堂、校園，附帶家庭和社區(qū)，所以，為了讓研究工作落在實(shí)處并產(chǎn)生實(shí)效，我們構(gòu)建了“以校為本”的研究機(jī)制。

為此，我們成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)鎮(zhèn)教育總支、鎮(zhèn)課題組的統(tǒng)一要求，鎮(zhèn)域范圍內(nèi)的七所中小學(xué)、幼兒園均成立了以校（園長(zhǎng)）為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，同步成立了以教導(dǎo)主任（教科室主任、園務(wù)主任）為組長(zhǎng)的課題研究小組。之所以要求校（園）長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，一是因?yàn)樵撜n題研究關(guān)系學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)工作，這是一件大事，校（園）長(zhǎng)理當(dāng)作為第一責(zé)任人予以擔(dān)當(dāng)；二是因?yàn)樾＃▓@）長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，在活動(dòng)安排、經(jīng)費(fèi)支持、成果推廣方面可以獲得較大保障，從而使課題研究工作得以順利進(jìn)行。那么，作為課題研究小組組長(zhǎng)，我們的要求更細(xì)更嚴(yán)。一是有責(zé)任要求，要敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、有堅(jiān)持精神；二是有能力要求，要懂管理、懂業(yè)務(wù)、懂教育科研常識(shí)。教導(dǎo)主任（教科室主任、園務(wù)主任）作為課題研究小組組長(zhǎng)，是比較適合的人選，他們能將課題研究工作與教育教學(xué)常規(guī)管理工作有機(jī)整合，從而達(dá)到精干人員、化繁為簡(jiǎn)、低耗高效的目的。在課題研究小組組員的確定上，我們也有要求，即有興趣、有責(zé)任、有能力、多元化，所以，各校課題小組成員中，除了普通學(xué)科教師，還要求有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有班主任、有教備組長(zhǎng)、有共青團(tuán)（少先隊(duì)）工作人員，要求普通話水平合格，且二甲水平要占85%以上。

三年的課題研究工作表明，我們構(gòu)建“以校為本”的研究機(jī)制是正確的、必須的，也是有效的。

二、扎實(shí)有序地做好課題基礎(chǔ)工作

除了組建課題研究團(tuán)隊(duì)，我們還做好了以下方面的基礎(chǔ)性工作：

一是開展課題研究通識(shí)培訓(xùn)工作。盡管有煙垢中學(xué)、高陽(yáng)小學(xué)、高陽(yáng)幼兒園三所鎮(zhèn)中心校（園），盡管這三個(gè)單位此前曾有一些課題研究經(jīng)歷，但多為協(xié)作體或小課題，自主申報(bào)的省級(jí)大課題，對(duì)我們高陽(yáng)鎮(zhèn)和相關(guān)校（園）而言，還是頭一次。所以，為了保證課題的正常研究工作，我們開展了兩個(gè)層級(jí)的課題研究通識(shí)知識(shí)培訓(xùn)工作。一是邀請(qǐng)縣教科所專家來(lái)鎮(zhèn)講座，對(duì)校（園）長(zhǎng)、課題研究組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，二是由鎮(zhèn)課題研究小組組長(zhǎng)對(duì)各校研究成員進(jìn)行“上門”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是課題研究的意義、課題研究的原則方法、課題研究的過程管理、成果推廣及結(jié)題等通識(shí)性知識(shí)。通過培訓(xùn)，讓廣大參研人員明確了《農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化策略研究》這一課題的針對(duì)性、實(shí)用性以及相關(guān)的方法策略，尤其是讓聯(lián)村完小層面的領(lǐng)導(dǎo)、教師消除了課題研究的神秘感，大家一致認(rèn)為，只要誠(chéng)心參與、潛心學(xué)習(xí)、用心做事，就會(huì)有作為，就能夠結(jié)題。

二是建立定期檢查、交流制度。雖為同一課題，但校情不同，課題研究的方式方法就會(huì)有所區(qū)別，課題研究的深度和力度也會(huì)不一樣。中學(xué)側(cè)重于制度建設(shè)、校園文化、課程改革和國(guó)學(xué)教育，小學(xué)則側(cè)重于師資培訓(xùn)、寫字教學(xué)、社區(qū)活動(dòng)等，幼兒園則以教師基本功訓(xùn)練、幼兒聽話說(shuō)話訓(xùn)練為主。但不同之中也有相同之處，相互之間是可以、也是應(yīng)該了解、借鑒和學(xué)習(xí)的。所以，我們規(guī)定，一個(gè)學(xué)期有一次交流和一次總結(jié)活動(dòng)，交流選擇在期中，總結(jié)定在期末，交流的地點(diǎn)基本上是“輪流坐莊”。

三年來(lái)，煙垢中學(xué)承辦了開題儀式和兩次交流活動(dòng)，高陽(yáng)小學(xué)承辦了兩次交流活動(dòng)，吳集小學(xué)、高陽(yáng)幼兒園各承辦了一次交流活動(dòng)和一次總結(jié)活動(dòng)，高陽(yáng)教育總支承辦了兩次總結(jié)活動(dòng)，其他單位也都承辦了一次交流活動(dòng)，參與人員均為課題組長(zhǎng)、成員代表。每次交流或總結(jié)，都是先聽取承辦學(xué)校的研究匯報(bào)或查看承辦學(xué)校的研究資料，然后大家再匯報(bào)自己的研究工作。這樣的檢查、交流或總結(jié)活動(dòng)，既讓大家相互有了了解，也為各自下一步工作明確了方向或重點(diǎn)。

事實(shí)證明，定期檢查、交流制度讓我們的課題研究工作不僅有思路、有條理，而且有活力、有動(dòng)力。

三是夯實(shí)課題研究的基礎(chǔ)陣地。這個(gè)基礎(chǔ)陣地，從學(xué)科上講，是語(yǔ)文，從場(chǎng)景上看，是課堂，從內(nèi)容上說(shuō)，是普通話基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范漢字。我們高度重視了以下幾個(gè)方面：

首先，打好拼音基礎(chǔ)。以小學(xué)一年級(jí)為例，除了在教學(xué)中通過具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)之外，還通過師生共讀、母子共讀等方法幫助學(xué)生正確拼讀拼音。讓一年級(jí)學(xué)生每天用拼音寫一句最想說(shuō)的話，來(lái)檢查學(xué)生的漢語(yǔ)拼音掌握情況。每年，學(xué)校都組建專班對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音進(jìn)行過關(guān)測(cè)試，中心校優(yōu)秀率高達(dá)95%，聯(lián)村完小也在90%左右。我們要求學(xué)生牢固掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，為識(shí)字、閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，提高朗讀水平。農(nóng)村的孩子朗讀水平普遍較低，一開始我們只要求學(xué)生讀正確、讀通順、讀流利，然后再要求深入文中的字里行間去理解、去感悟并通過自己的朗讀將感悟表達(dá)出來(lái)。這一切都需要語(yǔ)文教師的精心指導(dǎo)，我們嚴(yán)格要求每一位語(yǔ)文教師課前必須認(rèn)真讀文，在課上教師通過有感情地范讀去感染學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行各種形式的朗讀，并根據(jù)課文內(nèi)容，精心組織開展多種形式的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的普通話能力，如課本劇表演、小組課文朗讀比賽等，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與的興趣。

第三，提高表達(dá)能力。我們非常重視學(xué)生普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，中學(xué)和小學(xué)高段都開設(shè)了口語(yǔ)交際課，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生表達(dá)不暢和部分學(xué)生羞于表達(dá)的現(xiàn)狀，先從學(xué)生的交際態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)，然后再著重交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)再到會(huì)說(shuō)，從而使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平得到提高。

第四，狠抓書寫質(zhì)量。重點(diǎn)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：一是語(yǔ)文課上識(shí)寫結(jié)合。語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。二是寫字課上重難點(diǎn)指導(dǎo)。寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，糾正典型錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找規(guī)律。三是抓語(yǔ)文作業(yè)書寫。練字目的是用字，要求學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)識(shí)書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。四是抓其它作業(yè)書寫。要強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。五是開展多種寫字活動(dòng)。如寫字比賽、“星級(jí)”寫字能手、書畫展、作業(yè)展覽等。

三、“三個(gè)結(jié)合”，彰顯課題研究特色

1.與課程改革相結(jié)合。新課程改革的宗旨是學(xué)生成才、教師成長(zhǎng)，我們認(rèn)為，語(yǔ)言文字是根本的媒介和橋梁。三年來(lái)，各校（園）深入領(lǐng)會(huì)課題要旨，立足課堂、面向師生，卓有實(shí)效的開展了相關(guān)研究工作。

首先，在一張課表上做文章。表現(xiàn)為有效實(shí)施校本課程，開設(shè)寫字課。從中學(xué)到小學(xué)，每周均開設(shè)了一節(jié)寫字課，煙垢中學(xué)在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合學(xué)校讀報(bào)課時(shí)間，開展“每日一練”的練字活動(dòng)。

其次，扎實(shí)提高教師教學(xué)基本功。各校（園）均結(jié)合相關(guān)法規(guī)和文件要求，開展了多輪次的教師基本功培訓(xùn)或競(jìng)賽活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師基本功的提高。煙垢中學(xué)、高陽(yáng)小學(xué)、吳集小學(xué)近兩年都開展“漢字聽寫大會(huì)”活動(dòng)，每學(xué)期都開展教師普通話演講比賽活動(dòng)。高陽(yáng)幼兒園將教師“說(shuō)普通話、用規(guī)范字”作為教師目標(biāo)考評(píng)的重要參數(shù)，除了內(nèi)部定期抽查，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)師評(píng)教，助推課題研究。

再者，大力開展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一塊標(biāo)識(shí)牌，它旨在將課內(nèi)與課外、校園與社區(qū)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。在課題研究的過程中，各中小學(xué)都分期開展了以“走出校園、走進(jìn)家庭和社區(qū)”為主題的語(yǔ)言文字類的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。煙垢中學(xué)、高陽(yáng)小學(xué)深入到街道清刷牛皮癬，深入到商店為個(gè)體工商戶糾正錯(cuò)別字，在社會(huì)上產(chǎn)生很大的反響。在聯(lián)村完小層面，各校也積極主動(dòng)地開展“小手牽大手”的“進(jìn)家庭”活動(dòng)，大量的錯(cuò)別字被我們的學(xué)生擺到桌面上，家長(zhǎng)無(wú)不點(diǎn)頭稱是。尤其值得一提的是高陽(yáng)幼兒園，娃娃帶動(dòng)大人、大人向娃娃學(xué)習(xí)的情形隨處可見。以前，方言是家長(zhǎng)與幼兒交流的主要形式，自該園開展課題研究以來(lái)，爸爸媽媽也好，爺爺奶奶也罷，都在努力地學(xué)說(shuō)普通話，課題組曾用一天的時(shí)間對(duì)該園做專題觀察，發(fā)現(xiàn)老師與幼兒、老師與老師之間都講普通話，家長(zhǎng)與老師之間也講普通話，“人人都說(shuō)普通話”已形成氛圍。

還有，依托評(píng)價(jià)方案，做實(shí)研究過程。南海小學(xué)、楊棗小學(xué)在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面狠動(dòng)腦筋、狠下功夫，讓普通話、規(guī)范字以較大權(quán)重進(jìn)入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，對(duì)消除方言教學(xué)、進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)用語(yǔ)起到了極大的促進(jìn)作用，對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，這無(wú)疑是一場(chǎng)深刻的革命。廣大集鎮(zhèn)學(xué)校更是依托上級(jí)主管部門提供的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，有效地提升教師素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)水平。2014年11月，湖北省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)蒞臨煙垢中學(xué)和高陽(yáng)小學(xué)，對(duì)兩校師生規(guī)范的課堂教學(xué)用語(yǔ)推贊有加。

2.與文化建設(shè)相結(jié)合。2012年，沙洋縣著手準(zhǔn)備迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展迎省檢工作；2013年，沙洋縣迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展省級(jí)檢查；2014年，沙洋縣義務(wù)教育均衡發(fā)展迎接國(guó)檢。三個(gè)年度的迎檢工作，均有一項(xiàng)重要內(nèi)容，即校園文化建設(shè)。對(duì)于高陽(yáng)鎮(zhèn)而言，這三個(gè)年度的迎檢工作，恰與我們的課題研究時(shí)間吻合、內(nèi)容有交集，所以，各校不失時(shí)機(jī)地將課題研究工作與校園文化建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互推動(dòng)，相互促進(jìn)，收效顯著。其中煙垢中學(xué)的“品鑒漢語(yǔ)，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)”，高陽(yáng)小學(xué)的“樂韻書香，尚美高陽(yáng)”分別受到省檢查組和國(guó)家檢查組的高度贊揚(yáng)，為均衡迎評(píng)增分不少。在聯(lián)村完小層面，各校在靜態(tài)構(gòu)建墻裙和畫面的基礎(chǔ)上，更多的是以動(dòng)態(tài)的方式建設(shè)校園文化。吳集小學(xué)每期一度的講故事比賽、官橋小學(xué)每期一度的師生書法展、南海小學(xué)每期一度的師生朗誦賽以及楊棗小學(xué)的“校園之聲”，構(gòu)成了鄉(xiāng)村校園特有的語(yǔ)言文字風(fēng)景，成為校園文明不可或缺的元素。

3.與示范創(chuàng)建相結(jié)合。創(chuàng)建示范是一個(gè)寬泛的說(shuō)法，對(duì)于我們這個(gè)課題而言，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是創(chuàng)建縣級(jí)“課改窗口學(xué)?！保莿?chuàng)建市級(jí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！保莿?chuàng)建縣級(jí)“精細(xì)化管理示范學(xué)?！?。參與上述創(chuàng)建（一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目）的除了集鎮(zhèn)的煙垢中學(xué)、高陽(yáng)小學(xué)，還有聯(lián)村完小的吳集小學(xué)，其中做得最突出的是高陽(yáng)小學(xué)。該校在縣級(jí)“課改窗口學(xué)?！钡膭?chuàng)建過程中，始終把語(yǔ)言文字規(guī)范化當(dāng)作重要內(nèi)容，納入創(chuàng)建規(guī)劃，以大權(quán)重進(jìn)入課堂評(píng)價(jià)，對(duì)規(guī)范師生課堂教學(xué)用語(yǔ)起到了良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，規(guī)范的用語(yǔ)、創(chuàng)新的學(xué)法、優(yōu)秀的成績(jī)以及成熟的模式，讓該校成為了沙洋縣首批“課改窗口學(xué)校”，并獲獎(jiǎng)金一萬(wàn)元。同時(shí)，該校早在三年前，就著手申報(bào)創(chuàng)建市級(jí)“語(yǔ)言文字示范學(xué)?！保?chuàng)建工作與課題研究工作有效并軌，由于機(jī)制健全、措施得力、成效顯著，該校于2014年底高分通過荊門市語(yǔ)委的評(píng)估驗(yàn)收，成為沙洋縣乃至荊門市鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面屈指可數(shù)的市級(jí)語(yǔ)言文字示范學(xué)校。盡管參與“精細(xì)化管理示范學(xué)校”項(xiàng)目申報(bào)的只有上述三所學(xué)校，但其他小學(xué)和幼兒園在這個(gè)方面也在積極努力，尤其是在課題研究管理方面，正在逐步走向內(nèi)行、走向規(guī)范，這也是我們這個(gè)課題為各校內(nèi)部管理帶來(lái)的教育附加值。

四、及時(shí)調(diào)整，有效總結(jié)，共享成果

對(duì)于課題研究工作，我們首先制定了翔實(shí)可行的實(shí)施方案，在開題儀式上對(duì)實(shí)施方案也進(jìn)行了解讀，我們要求各校（園）以鎮(zhèn)課題組的實(shí)施方案為綱，結(jié)合校情，制定具體的、針對(duì)性更強(qiáng)的校級(jí)實(shí)施方案，并依據(jù)方案開展研究工作，這是我們課題研究的原則。同時(shí)，我們也重視了研究過程的靈活管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究策略。2012年底，根據(jù)交流檢查和學(xué)校的反饋，發(fā)現(xiàn)平行推進(jìn)的策略欠妥，因?yàn)橹袑W(xué)、小學(xué)、幼兒園的情況不一樣，集鎮(zhèn)中心和聯(lián)村完小的情況也不一樣，平行推進(jìn)的效果不會(huì)很明顯，而且有些不適合的內(nèi)容還會(huì)導(dǎo)致研究工作出現(xiàn)困難，在這樣的情況下，我們及時(shí)召開會(huì)議，確定在后期的研究工作中，分塊作業(yè)，各有側(cè)重。所以，在后期的研究過程中，國(guó)學(xué)教育、寫字教學(xué)、語(yǔ)言文字示范校的創(chuàng)建以及教師隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、校園文化建設(shè)等內(nèi)容，均出現(xiàn)了不同層面的研究成果，這些成果一旦形成，大家就相互借鑒，各取所需，成果共享。也正是因?yàn)檫@樣，我們才順利完成了既定的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 文 思）