張艷華 （河北省秦皇島市盧龍縣劉家營鄉(xiāng)劉家營小學(xué) 066406）

數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分組合作學(xué)習(xí)

張艷華
（河北省秦皇島市盧龍縣劉家營鄉(xiāng)劉家營小學(xué) 066406）

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，與其適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一——分組討論越來越廣泛地被教師運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種形勢能充分體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，也能給予學(xué)生更多的自由活動時間和更多的互相討論交流的機(jī)會，合理的分組合作討論是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。

小學(xué)數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 能力討論

一、“分組合作學(xué)習(xí)”概括

所謂分組合作學(xué)習(xí)就是以4—6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、學(xué)號、方位等諸方面的差異組建成若干個最合理的“同組互補(bǔ)，異組平等”的合作學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，誘發(fā)同組每個學(xué)生積極主動地根據(jù)各自能力學(xué)習(xí)新知識，這樣就能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，同時又便于開展組間競賽、公平競爭，發(fā)揮小組共同的智慧。

“分組合作學(xué)習(xí)”有三個明顯的好處。第一，突出了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)之間的交流機(jī)會更多、更全面，突破了單一的師生之間的交流，使每個學(xué)生都有參與討論的機(jī)會，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。第二，照顧到學(xué)生之間的成績差異問題。分組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)不突出的學(xué)生創(chuàng)造了提問問題的機(jī)會，使其在成績突出的學(xué)生的幫助下讓自己的問題得到解決，成績好的學(xué)生在幫助學(xué)生解答問題的過程中也讓自己再一次鞏固了知識，讓自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生在分組討論的過程中，讓自己學(xué)到的知識更進(jìn)一層，在原來的基礎(chǔ)上加深了對知識的解讀。第三，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過獨(dú)自思考、同學(xué)交流等來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。活動的主要目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會這道題，而是讓學(xué)生學(xué)會這道題的方法，進(jìn)而舉一反三，鍛煉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。

二、“分組合作學(xué)習(xí)”所具備的基本條件

（一）在組建小組時要選舉得力的組長并進(jìn)行培養(yǎng)

為了充分發(fā)揮每個學(xué)生在小組里的優(yōu)勢，在組建小組時要盡可能多方面考慮每個小組中每個成員的與眾不同之處，讓小組成員在不同于其他成員的同時在形成互補(bǔ)，突出每個成員的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行不一樣的學(xué)習(xí)，同時要選一些學(xué)習(xí)成績比較好、口齒清楚、說話流利、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，并進(jìn)行積極培養(yǎng)，讓組長帶領(lǐng)自己的組員共同進(jìn)步。

（二）讓學(xué)生知道合作共贏的一些技巧和溝通技能

分組合作學(xué)習(xí)的主要技能是對小組成員交流溝通能力的培養(yǎng)。學(xué)生要做到：（1）學(xué)會傾聽別人的意見，不要隨便打斷別人的講話，抓住發(fā)言人所講述的主要內(nèi)容；（2）學(xué)會提出自己的疑問，對發(fā)言者所表達(dá)的內(nèi)容不理解就要提出來，得到進(jìn)一步的解說；（3）觀點(diǎn)與別人不一樣時，要勇于提出自己的觀點(diǎn)；（4）謙虛地接受別人對自己的建議，讓自己的答案更充分正確。

（三）必須讓學(xué)生在有利的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，為其提供更多的機(jī)會

都知道數(shù)學(xué)是很抽象的，小學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)知識時要把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的、可以看得見摸得到的東西，才會更有效地吸收，因此，要分組討論數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些公式、法則等抽象的結(jié)論。學(xué)生動手把這些結(jié)論轉(zhuǎn)化成形象具體的身邊可觀察的事物在分組討論這個些問題的同時也會把數(shù)學(xué)知識簡單地學(xué)到手。

（四）創(chuàng)造競爭的機(jī)會，小組之間激勵共同合作學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)中，為了更大地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以采取小組之間競爭比賽的形式。例如：可以評選優(yōu)秀小組，表揚(yáng)并獎勵進(jìn)步最大的小組，把小組之間的成績進(jìn)行評比，給予公布。每個月都會評比一次，時刻讓小組成員都去奮斗，去為了小組榮譽(yù)而拼搏合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造“分組合作學(xué)習(xí)”的好時機(jī)

分組合作學(xué)習(xí)是教師傳授知識的一種教學(xué)形式，不是所有的課堂學(xué)習(xí)都適合來用分組合作學(xué)習(xí)完成，在選擇分組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，只有抓住時機(jī)了才能充分發(fā)揮其最大的作用。發(fā)揮其最大的作用可以在這幾種情況下：

（一）在課程初級階段，帶動學(xué)生課堂上的積極性

教師應(yīng)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。例如教師想教受應(yīng)用題時，就可以讓同小組學(xué)生編排成不同的應(yīng)用題情景來帶動學(xué)生的積極性，進(jìn)而學(xué)習(xí)應(yīng)用題的知識，課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)知識又快，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識時展開分組討論

學(xué)生在接受新的知識時有時候會出現(xiàn)思維混亂，腦筋轉(zhuǎn)不過來的情況，教師教學(xué)也就會出現(xiàn)課堂瓶頸期。這個時候教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論。學(xué)生是一個等級的，接受知識是一樣的，只有學(xué)生這個平級的一起討論才會發(fā)揮主體作用，運(yùn)用集體的智慧才可以調(diào)動學(xué)生積極性。例如：學(xué)習(xí)“約分和通分”時，學(xué)生就很難理解什么是約分什么是通分。這個問題就需要學(xué)生對乘法口訣有很好的掌握。分組討論吸收每個同學(xué)對約分通分的不同理解 ，小組成員多舉例子對得到的結(jié)論進(jìn)行證實(shí)，每個小組派代表在講臺上把自己本組得到的結(jié)論跟其他同學(xué)分享，這樣比教師在講臺上干巴巴的講解有效果的多。過程由小組討論到全班同學(xué)討論再到最后師生共同討論，最后把問題解決了，知識也學(xué)到了，每個學(xué)生都參與了這個過程。

（三）在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時小組先整理復(fù)習(xí)，最后教師帶領(lǐng)串聯(lián)復(fù)習(xí)

這樣由學(xué)生先在小組內(nèi)復(fù)習(xí)一遍再由教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)一遍得到的效果比教師直接帶領(lǐng)復(fù)習(xí)效果要好得多。學(xué)生在復(fù)習(xí)時會重新考慮很多新的問題，這樣每個小組在討論時就會有許多新問題值得討論學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識和體會。最后每個小組成員就會進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生之間的差異就會不斷縮小。

（四）多組織學(xué)生討論開放型題目

學(xué)生多接觸開放性試題可以讓其的思維變得更靈活、更發(fā)散，創(chuàng)新能力也會提升。對于開放性試題，學(xué)生可以有不同的見解，這樣小組每個同學(xué)都會在別人的觀點(diǎn)中學(xué)到跟自己不一樣的好的觀點(diǎn)，取長補(bǔ)短。也讓學(xué)生學(xué)會了面對數(shù)學(xué)抽象問題時要靈活一些，多方面去考慮問題，題目可能有多種解答方法，但是有的見解有的復(fù)雜，善于汲取別人身上的好處來彌補(bǔ)自己身上的短處，這是一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的習(xí)慣。

分組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂一種有效的教學(xué)模式。在分組學(xué)習(xí)過程中成績好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的作用帶領(lǐng)鼓勵成績差的學(xué)生慢慢進(jìn)步，這樣成績好的學(xué)生的成績和能力得到提高，而成績差的學(xué)生成績也會提高。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極進(jìn)步，互助互愛，對學(xué)生無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是學(xué)習(xí)其他的科目都有很好的影響。

（責(zé)編 齊真）