趙慶芳 （河北省任縣中學 055150）

新課程理念下高效語文課堂的構建策略

趙慶芳
（河北省任縣中學 055150）

在新課程改革背景下，高效課堂意在在最短的時間內讓學生解決更多的問題。高效課堂是教育改革的方向，在課堂教學改革中，教師要轉變教學觀念，轉變自己的角色，充分做好備課工作，有效地完成教學任務，促使學生獲得全面發(fā)展。

低效 原因 高效課堂 構建方法

課堂教學是師生共同活動、共同交流的過程，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、掌握技能的主要渠道。而如何構建高效的語文課堂則是每一個教師應該深思的問題。在這樣的課堂上，學生不再是被動接受知識的容器，也不是程序化了的機器，學生成為了課堂的主人，他們積極思考、主動探究。隨著新課程改革的不斷深入，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生，讓學生在學習過程中自主發(fā)展和創(chuàng)造，教師轉變成為了課堂的組織者和引導者。一堂語文課是否成功，不再只關注學生的學習成果，應該注重學生學習的態(tài)度，激發(fā)學生的學習認知需求，注重學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

在高中語文課堂教學中，低效課堂的主要因素在于教師的教和學生的學二者不能統(tǒng)一，和諧而造成的。

（一）“教”的方面存在的問題

1.部分教師在教學中還是以教材為中心，上課循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，不能突破，怕學生學不會，給學生的學習帶來困難，因此上課時不停的講，學生就是被動地接受，課堂氣氛死氣沉沉，甚至有的教師沒有認真研究教材，沒有了解作者的編寫意圖，對教學內容隨意刪減，一味地迎合新課程改革的理念，沒有從學生的實際情況和教材的特點出發(fā)，雖然讓學生合作、探究，課堂表面熱鬧非凡，學生熱情高漲，但實際上學生是在漫無目的地討論，對問題的了解還不夠透徹，最終導致課堂教學效果低下。2.受應試教學思想的束縛，教師對學生的評價只注重學習的結果，對學生的努力和感受視而不見，沒有形成客觀、公平、公正的評價，造成教學活動重心的偏移，使課堂教學效果不能得到有效提高。這樣的評價方式，把教學活動過程變成了枯燥無味的機械記憶和模仿練習，死記硬背和重復練習成為了主要的學習方式，忽視了學生對語言的感受、啟發(fā)、探究的過程。這樣的學習方式使學生的智慧無法閃現(xiàn)，個性發(fā)展受到嚴重壓制，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終成為了泡影，學生的全面發(fā)展不能得到落實。3.有的教師在備課的時候忽視了備學生這一環(huán)節(jié)，不能合理運用教材、整合教材、創(chuàng)新教材，不注重學生語文學習方法和技能的指導和培養(yǎng)，不注重學生興趣的培養(yǎng)，忽視了學生語文基礎知識和能力的關注，使“教”與“學”不和諧。

（二）“學”的方面存在的問題

1.有的學生語文基礎不好，在學習上只是被動接受；還有的學生依賴性比較強，不能積極主動地學習上課精力不集中，教師提出的問題也不主動思考，學習不努力，不肯動腦筋，課下又不注重復習鞏固，不注意總結和積累，不能形成知識網(wǎng)絡；有的學生在家庭中父母督促不到位，自己自制力又比較差，在學校本來時間就比較緊張，回家以后又不及時鞏固復習，學到的知識不能消化吸收，很快就忘記了；還有的學生不重視基礎知識，又沒有好的學習方法，作業(yè)不認真，粗心大意，教師講過的易錯點再遇到時還會出錯，事倍功半，收獲甚微。2.厭學情緒嚴重，沒有形成良好的學習習慣和個性品質。因為學生沒有語文學習興趣，所以在學習中就會感到枯燥，難以形成愉快的體驗。隨著知識的不斷深入，以及學生能力的發(fā)展，在語文學習時的情感、態(tài)度、意志力等方面有了一定的反差，只有讓學生不斷獲得成功，樹立自信，才能有效地進行語文學習。而這一點在實際教學中并沒有得到重視。學生沒有競爭意識，因此對于考試并不感到緊張和害怕，他們不愿意去認真復習，在考試的時候表現(xiàn)出無所謂、不重視的情緒。對于教師布置的作業(yè)也是應付了事，有的會抄襲別人的作業(yè)，甚至有的學習不寫作業(yè)，不交作業(yè)?；卮饐栴}也是沒有一點邏輯性，想怎么說就怎么說，不注意答題的正確格式。

二、語文高效課堂的構建策略

在實際教學中，實現(xiàn)語文課堂教學的有效性并沒有固定的模式，符合學生的發(fā)展特點，找準問題的根源所在，這是提高語文課堂教學有效性的前提。

（一）讓學生認識到學好語文的重要性

學習語文可以培養(yǎng)語言表達能力以及思維能力為將來適應社會、參加工作奠定基礎，由此可見，學好語文很有必要。教師要千方百計增強語文學科的自身魅力和趣味性，以此來吸引學生，只有學生認識到語文知識的重要性，才能努力學習，并能保持長久的動力。

（二）激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的教師。讓學生積極主動地學習語文，單靠教師講道理是不行的，關鍵是要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲和探索欲，這將成為學生積極學習語文的前導動力。學生語文基礎差，主要原因就是缺乏學習興趣，教師要根據(jù)教學內容的特點，運用靈活多變的教學方法激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，逐漸進入佳境，體驗到學習的樂趣，樹立學習的信心。

（三）構建新型師生關系

教學過程是師生之間雙邊互動交流信息的過程，這種交流互動是建立在平等、信任、尊重的基礎上的，是以情感為載體的。良好師生關系的建立，讓學生感覺到輕松和愉快，在這種氛圍中，教師樂教，學生樂學，大大提高了課堂教學的有效性。教師要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，做學生的知心朋友，和學生進行情感交流，真正走進學生的學習和生活中，指導他們，幫助他們，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁，真正成為學生的良師益友。

總之，構建高效語文課堂是一項長期而復雜的工程，但是，只要教師認真研究，開拓創(chuàng)新，適應新課程改革的要求，就一定能“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。

[1]周菊芳，高彩娟.新課程改革帶給語文教師的思考——浙江省紹興文理學院附中校長周菊芳訪談錄[J].語文教學與研究，2006（32）.

[2]馮昕.論新課程改革背景下語文教師的主導作用[J].成功：教育，2010（10）.

[3]曹達舟.課程改革 教師先行——淺談新課程改革中的語文教師素養(yǎng)[J].語文學刊，2010（8）.

[4]李曉娟.新課程下高中語文課堂有效性教學的實施[J].中國教育技術裝備，2010（31）.

（責編 齊真）