劉祥虎 （甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校 743311）

淺談如何提高初中語文課堂教學效率

劉祥虎
（甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學校 743311）

效率是廣大語文教師追求的永恒目標，尤其是新課程改革不斷推進的今天，我們更需要以新的教學理念為指導，靈活運用新的教學方法，提高初中語文課堂教學效率。本文從四方面入手就如何提高初中語文課堂教學效率進行具體分析，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

初中語文 課堂教學 效率

新課程改革實施后，語文教學雖然取得了一些成績，但不可避免地出現(xiàn)了一些問題，造成了課堂教學兩極化的現(xiàn)象。究其原因，筆者認為有兩方面：有的教師依然故我，對新課程標準視若無物，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，造成了課堂教學跟不上時代的發(fā)展；有的教師過分追求新的教學方法，完全舍棄了傳統(tǒng)教學方法，事實上傳統(tǒng)教學方法也有合理的一面，導致課堂教學陷入了盲目追求新課程標準的怪圈子。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲岣叱踔姓Z文課堂教學效率呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐，得出了以下方法與策略。

一、采取多種方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。濃厚的興趣，能促進學生學習；持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。初中語文教學中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，促使他們形成一種強大的內(nèi)驅(qū)力，主動地學習語文。

1.巧設(shè)導入，激發(fā)興趣。俗話說的好：“好的開端是成功的一半?！睂氇q如一段動人的樂章、一幅精美的圖畫，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。因此，教師要重視學生學習興趣的激發(fā)。初中語文教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選擇合適的導入方式，如音樂導入法、故事導入法、懸念導入法等，進入新課的講授，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中去。

2.組織競賽，激發(fā)興趣。每個人都有好勝心，初中生也不例外。語文教學中，教師要根據(jù)學生的這一特點，將競爭機制引入課堂，寓知識于競賽中，組織一些與教學內(nèi)容有關(guān)的競賽活動，鼓勵學生參與競爭，激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學習興趣，讓他們在比、追、趕、超的過程中積極地掌握所學知識。

二、堅持以生為本，明確學生的主體地位

新課程改革強調(diào)教學應(yīng)以學生為主，教師、文本都應(yīng)該為學生服務(wù)，最大限度地挖掘?qū)W生的主觀能動性，從而發(fā)展學生思維，開闊學生眼界，提升學生的語文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文課堂教學中教師作為主體，完全控制著學生，在未經(jīng)允許的情況下，不許學生提問，否則被視為“插嘴”，被視為擾亂課堂紀律。長期以來，學生的課堂主體地位被粗暴地剝奪，學生的主觀能動性也就無從發(fā)揮，不難想象在這樣的語文課堂教學中學生能收獲什么。那么，教師如何做才能發(fā)揮學生的主體作用呢？

1.教師要把主動權(quán)還給學生，堅持以學生為本的課堂教學，增強學生課堂主人翁意識，把學什么、怎么學的話語權(quán)交給學生，以此進行課堂教學設(shè)計，完成語文教學目標。正如魏書生所說的：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”

2.教師要成為學生課堂學習的主導者、參與者、促進者，合理有效地控制課堂教學，積極參與學生的討論話題，平等發(fā)表自己的見解，恰當、巧妙地把新舊知識、課內(nèi)外知識有機地結(jié)合起來呈現(xiàn)給學生，給學生提供有效的思考線索，并且對學生的思維成果及時反饋、點評。這樣，教師與學生就能通過語文課堂真正一起完成學習任務(wù)，共同成長。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)之始，是創(chuàng)造之母。人類的創(chuàng)造活動無不是由提問開始的，在語文教學中，教師應(yīng)放下架子，建立一種雙向互動的探索質(zhì)疑方式。即教師在教學重點、難點上設(shè)置一些典型問題，引導學生打開思路，大膽質(zhì)疑，從而把教學活動變成一個探索性、研究式的學習過程。

1.深入引導，鼓勵學生對課文內(nèi)容提出疑問。課本所選的文章大多是經(jīng)典之作，但“金無足赤，人無完人”，這些名家作品也不可能十全十美，尤其是那些“預習提示”“理解”只能作為閱讀時的引導和參考，切不可盲目全信。在教學中，我有意識地引導學生從課文、預習提示、注解中挑選小錯誤，讓學生明白課本不完全是權(quán)威，課文也不都是無懈可擊的，學生的觀念改變了，思維活躍起來，敢于向課本提出疑問，從而大大提高了學習興趣。

2.放下架子，鼓勵學生對老師講授的內(nèi)容提出疑問。教師不是萬能的，也有可能犯錯，我們在教學中應(yīng)鼓勵學生對教授的內(nèi)容、得出的結(jié)論提出質(zhì)疑，以提高學生的思維能力。如在一節(jié)“綜合閱讀”上，我請學生談?wù)勚荑み@個人物的性格特點，經(jīng)過討論，得出了：他足智多謀，處事果斷，工于心計，風流瀟灑，毫放爽朗，我表示同意，請同學們記下來。突然，一位學生說：“我不完全同意這種看法。”一石激起千層浪，教室里頓時出現(xiàn)了小聲議論。我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“在《三國演義》的第44～47回中，作者寫了周瑜的嫉妒心強，好幾次因為諸葛亮比他強而想殺死諸葛亮，他還埋怨上天“既生瑜何生亮”。我引導學生“進一步探討”這個問題，他們發(fā)言踴躍，各抒已見，對我的啟發(fā)很大。這不就是所謂的教學相長嗎？

四、合理運用多媒體教學手段，解決教學難點

多媒體是一種新型教學媒體，將其引入語文課堂，改變了主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)教學模式，打破了封閉式的一支粉筆、一塊黑板的教學方式，以其鮮明的直觀形象，加深了學生對學習內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進了學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，順利突破了重難點，實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)化。因此，我們在教學中要重視多媒體教學手段的運用，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，解決教學難點，更好地幫助學生理解和掌握所學知識。如教授《橋之美》，課文是以畫家的標準和眼光來展示橋的美，對學生而言，不易理解。為了讓學生充分理解各種橋的美，教師可利用多媒體一一展示各地的橋的美景，在生動形象的動感畫面顯現(xiàn)的同時配以恰當?shù)慕庹f，不但使學生獲得審美上的愉悅，而且加深了學生對課文的說明對象、文章主題的理解。又如在《核舟記》一文的教學中，學生缺乏感性認識，對刻舟者的精巧技藝無法理解。對此，教師可用課件進行展示，這樣學生就會一目了然，不用教師只言片語，難點便可迎刃而解。

總之，提高初中語文課堂教學效率的方法有很多，只要教師不斷學習和研究，不斷探索與創(chuàng)新，及時更新教學理念，靈活運用教學方法與手段，就一定能創(chuàng)造初中語文教學的美好明天。

[1]郭本會.初中語文課堂教學效率提高的有效措施[J].新課程研究：下旬刊，2012（1）.

[2]張潔.有的放矢,“活”化課堂——提高初中語文教學效率初探[J].考試與評價，2011（12）.

（責編 房曉偉）