孫云玲 （河北省邢臺(tái)市任縣中學(xué) 055150）

如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

孫云玲
（河北省邢臺(tái)市任縣中學(xué) 055150）

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，只有發(fā)揮語(yǔ)文課堂的有效功能，提升語(yǔ)文課堂效果，才能激發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的活力，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。本文將就如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂進(jìn)行相關(guān)探究。

高中語(yǔ)文 高效 課堂 策略

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是傳授學(xué)生知識(shí)的重要途徑和場(chǎng)所，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，最大限度地灌輸知識(shí)，而學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這無(wú)形中抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了課堂教學(xué)的活躍性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展。為此，在新課程改革下，教師要改變這種教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、科學(xué)研讀語(yǔ)文教材是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的前提

要想實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)，精心研讀語(yǔ)文教材是關(guān)鍵，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，用心研讀教材，才能深入領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和目的性。

（一）正確解讀教材

所謂解讀教材指的是準(zhǔn)確把握教材的價(jià)值取向，能夠真正領(lǐng)悟教材的本質(zhì)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》樹(shù)立的各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有方向性的教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。只有正確解讀了教材才可以把課文的精華挖掘出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）多角度解讀教材

語(yǔ)文教材就好比一個(gè)豐富的精神花園，教師就是引領(lǐng)學(xué)生參觀花園的導(dǎo)游，不僅要讓學(xué)生欣賞到鮮花，還要帶領(lǐng)學(xué)生觀看到綠草。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)欣賞花園，多視角去解讀語(yǔ)文教材，這樣才能做到全面領(lǐng)會(huì)。

（三）深層次解讀教材

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，超越教材，深層次解讀教材可以拓寬學(xué)生的思維空間、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)安排是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵

在新的語(yǔ)文課程改革思想的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的面面俱到式的分析課文內(nèi)容的形式，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，突出對(duì)于課文語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用，構(gòu)建簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多種手段教學(xué)是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的保障

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要通過(guò)種手段和方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的重要因素，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要，通過(guò)各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的感召下，能夠產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，由被動(dòng)的應(yīng)付學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是單純地由教師在唱獨(dú)角戲，因此，語(yǔ)文教師要貫徹新課程改革教學(xué)思想，堅(jiān)持將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，給學(xué)生更大的自由和空間，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。還可以利用教材資源，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握，來(lái)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教材的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。另外，語(yǔ)文教師要正確調(diào)整教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在適當(dāng)時(shí)候要給予有效點(diǎn)撥，給學(xué)生更精確的幫助。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在身臨其中感受語(yǔ)文的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的積極互動(dòng)以外，還有通過(guò)科學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)來(lái)提高教學(xué)效果，課堂練習(xí)不只是檢測(cè)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的手段和方法，更重要的是通過(guò)課堂練習(xí)可以鞏固和拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的時(shí)候，要做到方法多樣、題型豐富、知識(shí)到位，不管是字詞句的練習(xí)，還是閱讀能力的訓(xùn)練都要有所涉及，并要實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的動(dòng)力

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是挖掘?qū)W生身上的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生的成長(zhǎng)搭建科學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)生的性格能夠得到鍛煉。為此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹(shù)立滿滿的自信心，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效果是十分有幫助的。例如，在探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法以后，教師要能夠進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生的精神得到支撐，感受到自己有見(jiàn)解、有思維、有創(chuàng)新，從而樹(shù)立自信心。尤其是對(duì)待成績(jī)稍差的學(xué)生，教師更要注意他們的自尊心，要經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、贊美的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并沒(méi)有歧視自己的意思，甚至還更加關(guān)心和幫助他們，這樣，教師對(duì)待學(xué)生的行為，就會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，形成一股學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生倍感溫暖，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)新動(dòng)力，為提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

總之，在新的語(yǔ)文課程改革下，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的新思想，豐富語(yǔ)文教學(xué)的新手段，尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生更自由的課堂學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠真正參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，活躍情感，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生施展才能的重要場(chǎng)所和陣地，只有這樣才能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[1]王秀英，陳忠文.怎樣構(gòu)建更加和諧的語(yǔ)文課堂[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008（5）.

[2]趙中美.挖掘文本，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生心扉[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010.

[3]李仁瓊，鐘富彬.探尋語(yǔ)文教學(xué)本真,促進(jìn)教師自我反思提高[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C].2010.

[4]王麗娟.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成辯證關(guān)系研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

（責(zé)編 齊真）