周 瑾 （貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學(xué) 551700）

淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

周 瑾
（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學(xué) 551700）

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過語文作業(yè)，可以加深學(xué)生對語文課文和語文知識的理解，使學(xué)生牢固掌握語文知識，還能使學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的語文知識，并融會貫通、舉一反三。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視并精心設(shè)計語文作業(yè)，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個別差異，設(shè)計具有趣味性、層次性、多樣性和開放性的作業(yè)，使每個學(xué)生的都能得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力和語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文 作業(yè) 層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往是機械重復(fù)的應(yīng)試練習(xí)題，少實踐性、探究性作業(yè)，多抄寫、背誦，少思維訓(xùn)練，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生感到枯燥、厭煩，作業(yè)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。實施新課程標準后，為了提高作業(yè)的有效性，教師必須明確語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的有益補充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，要抓住學(xué)生的興趣點精心設(shè)計作業(yè)，語文作業(yè)可以包括聽、說、讀、寫、做、觀等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，并通過作業(yè)使學(xué)生在理解、掌握和積累語文知識的基礎(chǔ)上，提高觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提升語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)要體現(xiàn)趣味性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師設(shè)計語文作業(yè)往往是為了使學(xué)生鞏固知識和強化技能，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)、單調(diào)封閉，學(xué)生只是機械地記憶、書寫。這樣不利于學(xué)生各種能力的提高，也導(dǎo)致一些學(xué)生對作業(yè)喪失了興趣。小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、觀察、實踐、創(chuàng)新等多方面的能力，那種機械重復(fù)、單調(diào)乏味的書寫作業(yè)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使設(shè)計的作業(yè)具有趣味性、多樣性，讓作業(yè)內(nèi)容豐富而又不失創(chuàng)造性，通過做作業(yè)全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性特點，設(shè)計出不同的趣味性作業(yè)，如畫一畫、演一演、做一做、說一說等，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中，以激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，使學(xué)生積極主動地做作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

二、作業(yè)要體現(xiàn)層次性

1.作業(yè)量的分層。教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況把握作業(yè)量的增減，對于簡單的、學(xué)生容易掌握的知識，可以少布置作業(yè)或者不布置作業(yè)，切忌重復(fù)布置簡單的作業(yè)，這樣難以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以少留作業(yè)，給這些學(xué)生減輕負擔(dān)，讓他們有更多的自由發(fā)展的空間。對于學(xué)習(xí)能力不強、知識掌握不牢的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加作業(yè)量，從而使全體學(xué)生都可以得到充分發(fā)展。

2.作業(yè)難度的分層。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，要注意使設(shè)計的作業(yè)難度略高于學(xué)生知識水平，由易到難地分層設(shè)計作業(yè)，供學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可選做較難的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力稍微弱的學(xué)生可以選擇比較簡單的作業(yè)。由于小學(xué)生的好勝心較強，有些學(xué)生會知難而進，有一些學(xué)生會在已有的知識水平上稍有進步。因此，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)難度具有層次性。如果教師設(shè)計作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生卻望而生畏、知難而退，不利于全體學(xué)生語文能力的提高。所以，我在語文作業(yè)設(shè)計中，充分了解學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計多層次的作業(yè)，留給學(xué)生充足的自主選擇的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所發(fā)展。

三、作業(yè)要體現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，難以提高學(xué)生的綜合能力?？缮钍秦S富多彩的，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活設(shè)計多樣化的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

1.演說交際類作業(yè)。學(xué)生學(xué)完課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇，加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師還可以設(shè)計一些辯論題，讓學(xué)生通過辯論表達自己的看法，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。教師也可以讓學(xué)生將口語交際課中學(xué)到的語文知識運用到生活中，在生活中學(xué)習(xí)與人交往，鍛煉口語交際能力。這類作業(yè)能夠?qū)局R與實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生鞏固知識，活學(xué)活用，提高實踐能力和語言表達能力。

2.讀寫積累類作業(yè)。語文學(xué)習(xí)離不開積累，教師要設(shè)計一些讀寫積累類作業(yè)，讓學(xué)生把好詞佳句摘抄下來，或者寫讀后感，或者對精彩片段進行比較創(chuàng)作，或者收集相關(guān)資料，定期交流，以使學(xué)生積累語言和寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。這類作業(yè)不僅可以使學(xué)生豐富知識，開闊視野，積累語言素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能為學(xué)生更好地寫作打好基礎(chǔ)。

3.實踐活動型作業(yè)。小學(xué)生活潑好動，開展語文實踐活動，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下語文實踐性作業(yè)。比如，做資料卡。在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文之前，我讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的資料，做成資料卡。學(xué)生興趣盎然，學(xué)會了搜集和整理資料。教師還可以讓學(xué)生觀察體驗。在學(xué)生學(xué)課文之前或?qū)W完課文后，教師可以讓學(xué)生親自觀察，切身體驗，然后寫觀察日記。教師也可以讓學(xué)生辦手抄報，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生充分展示自己。學(xué)生辦手抄報時要注意內(nèi)容要豐富多彩，形式靈活多樣，版面要清新，視野要開闊。教師不要苛求完美，只要學(xué)生態(tài)度認真、有所收獲即可。

四、作業(yè)要體現(xiàn)開放性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新

在設(shè)計語文作業(yè)時，教師觀念上要開放，要樹立大語文觀，立足課內(nèi)，放眼課外。首先，教師要使作業(yè)內(nèi)容開放，使新舊知識、課內(nèi)外知識相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系。其次，教師要使作業(yè)形式開放，作業(yè)形式包括摘、錄、寫、畫、演等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長與學(xué)習(xí)需求自由選擇。再次，完成作業(yè)的方法要開放，學(xué)生為了完成作業(yè)可以查閱、訪談、觀察、操作，可以單獨完成，也可以小組合作完成。最后，教師檢查評估作業(yè)的方式要開放，可以直接檢查，也可以讓學(xué)生展示、匯報、交流。這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了合作，提高了創(chuàng)新能力和實踐能力。

（責(zé)編 張文娟）