左世鋒 （河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學 055250）

淺析小學語文教學中學生興趣的激發(fā)

左世鋒
（河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學 055250）

在素質(zhì)教育的進程中，構建和諧的師生關系，創(chuàng)造民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣已成為當今教育工作者努力追求的工作目標。因此，作為一線教師不得不摒棄傳統(tǒng)守舊的師道尊嚴，設身處地的做學生的服務者，急學生之所急，想學生之所想，將一切工作建立在服務于學生健康成長的基礎之上，做教學活動的參與者，做學生學習的引導者。

興趣 語文課堂 教師 師生關系

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝巧淘从谂d趣，興趣乃是一個人對某種事物的渴求心理表現(xiàn)，是人們對某一目標堅持不懈地去追求的動力源泉。一旦學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們的課堂教學便會呈現(xiàn)出一派“無心栽柳柳成蔭”的美好景象。然而，激發(fā)學生的學習興趣并非易事，它需要良好的課堂氛圍的感染，需要平等的師生關系的促進。心理學家研究表明：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使其思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)學生的智力，優(yōu)化教學效果。因此，教師必須要更新觀念，豐富自我，以情觸情，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學中，我曾做過如下嘗試。

一、以生動形象的課堂語言，激發(fā)學生的學習熱情

古人云：“言之無文，行而不遠?！苯處熒鷦觾?yōu)美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內(nèi)心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的《春》時，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生怎能不興趣勃發(fā)呢？

二、以賞識表揚，促使學生自信心的形成

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發(fā)展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

三、以最佳的情緒密切師生關系

教師的情緒直接關系著學生學習的興趣，關系著課堂教學的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學生面前樹立威嚴，經(jīng)常板著面孔去授課，給學生的感覺是望而生畏，這樣課上學生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學效果是非常低下的，即使學生學到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學習，久而久之，不但對學習失去了興趣，而且還會厭煩這位教師?？梢?，課堂上教師的情緒至關重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。

四、以游戲活動活躍課堂氣氛

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”新課標也一直強調(diào)：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總之，只有教師為學生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學習環(huán)境，學生才能安心、舒心地學習。所以作為小學語文教師，要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源，采用多種手段為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力！

[1]顏移秧.職專思想政治課新課導入淺析[J].新課程：教育學術， 2011（06）.

[2]韓榮.淺談英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育革新， 2010（01）.

[3]陳惠珍.新課標下中學體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專學報，2009（04）.

（責編 吳海婷）