張燕

“聽語文課最沒勁兒”，這是學生們的反映。之所以有這樣的反映，盡管不能單方面去責怪老師，但與老師講課的“乏味”是密切相連的。那么如何將語文課教得“有滋有味”，讓學生聽起來“有勁”呢？我覺得老師認真加強自身內(nèi)在的素養(yǎng)，讓自己成為一個博學多才的良師是非常重要的，具體來講，我們應努力做好以下幾個方面。

一、成為學生好朋友，一起歡笑一起憂

學生喜歡上語文課，首先是來自教師教學觀念的更新。如果教者建立了正確的“教師觀”（教師是主導而非主宰）和正確的“學生觀”（學生是主體而非裝知識的容器），那么，語文課的趣味也就不愁不濃，學生也就能真正參與到教學中來，做到寓教于樂。相反，如果教師態(tài)度過于嚴肅，經(jīng)常擺出一副師道尊嚴的臭架子，課堂氣氛過于緊張，造成學生心理壓力過重的話，想在課堂上講得有滋有味是不可能的。所以，教師在課堂上要擺正自己的位置，讓自己成為學生的“老師朋友”，使學生愉快地參與到教學活動中來。那么，老師朋友是什么樣的呢？是可以與學生一起歡樂一起憂愁的人，是可以傾聽學生心里話的人，是可以與學生共同面對困難，解決困難的人。如果老師成為這樣的人，學生還有什么不喜歡的理由呢？興趣是成功的一半，學生喜歡上了你，肯定會喜歡上你的語文課，你的語文教學也就成功了一半。

二、活靈活現(xiàn)當演員，走進課文情境中

閱讀教學，從某種意義上說，也就是老師、學生、文本作者之間一種面對面的“交談”，是一種思想的交流，情感的溝通。再說，我們的學生，是一個個有思想、有情感、渴求知識、朝氣蓬勃的人；這就要求我們教師要“懷情而教”，在教學過程中把文章中人物的喜怒哀樂恰到好處地“表演”出來，讓學生自然而然地走進課文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀樂變?yōu)樽约旱南才贰Ｒ龅竭@一點，教師必須對教育教學工作滿懷熱忱，試想一個不喜歡演戲的人怎能成為一名出色的演員呢？如在教學《范進中舉》這篇課文時，老師不時充當胡屠戶，表現(xiàn)出他對范進中舉前后態(tài)度的變化；不時又充當范進，表現(xiàn)出他中舉后的癲狂；或者讓學生扮演其中的角色，課堂氣氛異?；钴S，學生很容易被師生活靈活現(xiàn)的表演帶入到課文情境中。

三、底蘊深厚好老師，左右逢源趣橫生

如果，老師在課堂上只會照本宣科，或者只會對課文內(nèi)容作空洞、乏味的講解，想讓學生對語文課產(chǎn)生興趣是不可能的。學生喜歡有豐富知識的老師，如果你能恰到好處地從課外書或豐富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不斷地從課外引進學生喜歡的東西，特別是面對著那些學起來比較枯燥的課文，更是不放松這方面的努力，那么，學生會期待著上語文課。

如七年級上冊《憶讀書》這篇課文，學生通過自學，基本上能認識到讀書的好處，該讀怎樣的書籍，也能體會到冰心奶奶濃烈的讀書興趣。但如果老師只局限于課文內(nèi)容的講解，是很難達到教學的目的：讓學生喜歡上讀書，有讀課外書的強烈愿望。相反，如果老師能走出課本，適當?shù)貙W生講講《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《茶花女》等中外名著中生動的故事情節(jié)，并恰如其分地留下懸念，那么學生學習課文和閱讀課外讀物的興趣就能很自然地調(diào)動起來。為此，我特地利用一節(jié)課的時間舉行中外名著知識講座，介紹中外的一些名著和其中一些生動有趣的故事情節(jié)及人物形象。如果有學生讀過相關的書籍，則讓他們講講自己的見解，讓他們從老師的贊許和同學的驚嘆中嘗到讀書的另一種樂趣。當然，要做到這一點，教師自己就必須像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“這就要讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。對書本要有濃厚的興趣，要樂于博覽群書，要善于鉆研書本，養(yǎng)成思考的習慣?！敝挥羞@樣，教師才能在課堂上左右逢源。

四、吃透兩頭當導演，個個學生是演員

每堂語文課，都可以看成是一部短戲，要使戲演得出色，就要看老師能否導演好這出戲。課堂上，老師與學生的角色都在不斷地變化著，時而是導演，時而是演員，時而又是觀眾；如果老師總是在課堂上自導自演，讓學生充當觀眾，那么，老師只能是吃力不討好。所以，教師要根據(jù)不同的“劇本”內(nèi)容，采取不同的方法來導演好不同的“戲”。

責任編輯黃日暖