黃國財

初中語文教師在閱讀教學(xué)中怎樣操作？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)有一個化繁為簡、清晰正確的教學(xué)思路，適合學(xué)情的指導(dǎo)方法，扼要地說，就是在閱讀教學(xué)中有一個基本的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)流程模式。它可以歸納為八個字：即“讀、思、議、說、品、評、聯(lián)、練”。

一、指導(dǎo)學(xué)生“讀”

學(xué)習(xí)一篇文章，首先是讀。怎樣讀效果好，教師應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)運用，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說適合于學(xué)生默讀、自由讀，因為小說課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀可靜心領(lǐng)會故事情節(jié)；教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情讀，分角色讀?？傊?，正確地指導(dǎo)學(xué)生讀很重要，教師在教學(xué)中應(yīng)予重視。

二、教會學(xué)生“思”

“思”即思考問題。思考什么問題，怎樣去思考，教師要教會學(xué)生掌握這方面的方法技巧。一般來說，教學(xué)一篇課文，就學(xué)生閱讀的整體要求來看，教師要教學(xué)生思中心思想，思藝術(shù)表現(xiàn)手法，思語文特色等。怎樣思呢？這就要讓學(xué)生明確不同的文體有不同的思考方法。比如，思記敘文的中心思想應(yīng)把握故事情節(jié)思考，而故事情節(jié)的領(lǐng)會又應(yīng)從地點的轉(zhuǎn)移、時間的先后、作者思想感情的變化等方面去把握；思議論文的中心思想，應(yīng)把握標(biāo)題并考慮結(jié)構(gòu)是否采用了總分總的方式去思考。思文章的表現(xiàn)手法，應(yīng)逐步讓學(xué)生掌握敘述、描寫、議論、抒情的表現(xiàn)方法。思文章的語言特色，主要是各種修辭手法的運用、句式變換特點、語言感情色彩等方面的領(lǐng)會。

三、組織學(xué)生“議”

“議”，就是議論、討論。學(xué)生初讀了一篇新課文，教師組織學(xué)生2人一組或4人一組不等進(jìn)行討論，是學(xué)生自主合作、解決疑難問題的基本方法。議什么？就獲取知識信息的角度講，最主要的是議論文章的中心思想。怎么議？從認(rèn)識論的角度講，還是要符合由淺入深、由易到難的規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方法開展議論。

四、安排學(xué)生“說”

“說”，是學(xué)生討論后的學(xué)習(xí)思想交流。一篇課文的學(xué)習(xí)不是說只讓學(xué)生議一次說一次，它往往是議議說說、說說議議的，所謂“安排”，也就是說教師對學(xué)生所說的內(nèi)容要有個先后次序的安排。一般來說，學(xué)生初次議論后，應(yīng)先安排學(xué)生說文章中有哪些不懂的地方，并讓學(xué)生互相解答。其次是安排學(xué)生說討論后的收獲。主要內(nèi)容是對文章結(jié)構(gòu)層次的理解，對中心思想的歸納等等。學(xué)生在說的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容正確的理解認(rèn)識。

五、引導(dǎo)學(xué)生“品”

“品”，即品讀、品析之意。品的要求是讓學(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會其表現(xiàn)手法和語言妙處，汲取其精華。品析有一定的難度，教師要給予引導(dǎo)。品什么應(yīng)根據(jù)課文的特點來決定品的重點。引導(dǎo)學(xué)生品析課文，是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生充分發(fā)表見解，只要言之成理即可。

六、激發(fā)學(xué)生“評”

“評”，就是要求學(xué)生對課文進(jìn)行評論。評課文，是學(xué)生對課文學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內(nèi)容。所謂激發(fā)學(xué)生評，就是教師針對課文的有關(guān)內(nèi)容提出一些疑問，引起學(xué)生去思考并發(fā)表見解。

七、開導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)”

“聯(lián)”的含義，包括聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象教學(xué)是課內(nèi)外語文銜接能力培養(yǎng)訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，是閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。聯(lián)想的基本方式主要是根據(jù)課文中的有關(guān)事物想到現(xiàn)實生活中與之相同、相近或相關(guān)的事物，想象則是根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合自己社會實踐的現(xiàn)象、感覺等的再造想象。

八、布置學(xué)生“練”

“練”，即練習(xí)、訓(xùn)練。如上文所說，閱讀中聯(lián)想和想象教學(xué)本身就是一種訓(xùn)練。但這只是一種思維訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練，真正對知識的鞏固、對實際運用語文能力的提高還必須經(jīng)常布置學(xué)生做好兩個方面的練習(xí)。一是布置學(xué)生寫，寫閱讀內(nèi)容提要，寫課文點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯(lián)想的想象作文等。二是布置學(xué)生背。我們反對死記硬背，提倡理解記憶，而且要引導(dǎo)學(xué)生大量地背誦一些優(yōu)美的文段、名言警句。因為知識是能力的源泉，“資之深，則取之左右逢其源。”背誦的目的是便于靈活運用。

責(zé)任編輯鄒韻文