陳中

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于思想政治課程性質(zhì)講到“思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項德育工作相互配合，實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)”。因此，政治課教學(xué)中，教師一方面要完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，應(yīng)根據(jù)應(yīng)試要求和適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活等時政信息，增強思想政治教育的時效性、實效性和主動性，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、讓時政導(dǎo)入成為新常態(tài)

政治理論知識對學(xué)生來講一般都比較抽象和概括，太理論化，政治課如果照本宣科，從理論推出理論，學(xué)生注意力的保持就成問題。興趣是最好的老師，采用新鮮的時政要素導(dǎo)入新課，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《政治生活》模塊時，應(yīng)緊跟“兩會”的進程，選取政府改革、黨內(nèi)反腐等時政要聞；學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》模塊時，多關(guān)注我國收入分配改革、證券市場化改革，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一帶一路等動態(tài)新聞；學(xué)習(xí)《文化生活》時，多挖掘本土化的文化資源，關(guān)注古今中外文化現(xiàn)象，可以多看多媒體化的文化素材，政治課也可以上得很藝術(shù)化；而就算是《哲學(xué)生活》模塊，我們依然可以找到很多對應(yīng)的素材，如蘊含豐富哲思的人物故事、科技創(chuàng)新、重大工程進展等。

二、讓時政創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為新課改的重要推手

新課標(biāo)要求教師在課程實施上注重實踐性和開放性，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。那么，在課堂實際操作中，運用生活中政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的時政信息，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境成為關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》過程中，可以引用一些藝術(shù)創(chuàng)作方面融匯古今的例子。在這節(jié)課實踐中，筆者開門見山地跟學(xué)生講，同學(xué)們喜歡周杰倫的歌嗎？今天我們就請“周老師”給我們上一節(jié)《傳統(tǒng)文化的繼承》好嗎？學(xué)生的情緒即刻點燃起來，于是筆者播放一段《青花瓷》。學(xué)生意想不到的是，周式流行語不單單可以跟宋式民族腔結(jié)合，居然還可以跟印象中似乎枯燥的政治課聯(lián)系在一起了，政治課與周式風(fēng)格的流行歌產(chǎn)生的碰撞，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。接下來的小組討論中，針對性地設(shè)置了幾個問題，①歌曲中蘊含著哪些傳統(tǒng)的文化元素？②這首歌為何能得到認(rèn)同？③如果你是歌曲創(chuàng)作者，你是如何構(gòu)思這樣一首歌的？在接下來課堂實施中，學(xué)生主動參與討論，各小組積極作出發(fā)言，而且能回歸課本，運用課本的觀點增強發(fā)言的說服力，整節(jié)課的知識目標(biāo)已經(jīng)基本達到。接下來，筆者再讓學(xué)生舉出幾個在飲食、美術(shù)、建筑等方面，能很好反映傳統(tǒng)文化繼承性的例子，學(xué)生不但能一邊聲情并茂地舉出身邊例子，而且能靈活運用文化發(fā)展創(chuàng)新的有關(guān)觀點進行分析說明。在潛移默化中，學(xué)生生發(fā)出對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪之情，并產(chǎn)生自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者的價值觀體驗。

三、讓時政解讀成為課內(nèi)外的新形態(tài)

時政融入課堂的實踐，教師不可以包辦一切。如今的課堂教學(xué)力求以學(xué)生為主，讓學(xué)生作為探索者，親身探求“政治與生活的關(guān)系”的過程。為了更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，我們完全可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備時政材料，無論在導(dǎo)入還是課堂情景設(shè)置上，學(xué)生完全可以代表教師去實施這個過程。因此，教師應(yīng)該以時政融入課堂為契機，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進社會，養(yǎng)成良好的觀察社會、思考社會的習(xí)慣。為此，可以把解讀新聞當(dāng)作政治學(xué)習(xí)的新形態(tài)，建議學(xué)生堅持每天聽中央臺的新聞，多看報紙并做記錄，形成自己或班級的“小資料庫”；常組織各學(xué)習(xí)小組，利用政治課“3-5分鐘新聞時評”縱論時政熱點；每月可評出“十大新聞”或“最佳新聞發(fā)言人”；也可以采用黑板報、墻報等平臺，讓學(xué)展示其收集到的新鮮時政信息，進行成果展示等等。

這樣做，并非只是為了激活課堂和“迎合”學(xué)生好奇心，而是借助時政新聞的“搜集-處理-發(fā)布-評述”， 引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識，辯證唯物主義的立場、觀點去正確認(rèn)識、分析社會現(xiàn)象，分析當(dāng)前國內(nèi)外的熱點問題，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對政治的敏感性與創(chuàng)新思維能力。

責(zé)任編輯黃日暖