張文瑩

【內(nèi)容摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從多媒體教學(xué)、前置課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)等方面探討了提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果的問題。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)效果 中職

會(huì)計(jì)電算化主要借助現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件和配置完好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、加工和傳輸?shù)炔僮?。因此，?yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地掌握財(cái)務(wù)軟件的使用方法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化難為易激發(fā)興趣

在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，通過采用多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)課件來實(shí)施電算化教學(xué)，全方位向?qū)W生展示事物的原貌，并可選擇強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，有利于學(xué)生把握知識(shí)的整體和各個(gè)側(cè)面，便于理解和記憶、增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、深刻性。不僅方便了教師的教學(xué)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、加強(qiáng)前置課程教學(xué)，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化這門課程，需要學(xué)生具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)。在講授這門課程時(shí)，學(xué)生必須是學(xué)過會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等課程。從目前中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程來看，存在如下問題：第一，講授操作系統(tǒng)的知識(shí)偏少，上機(jī)操作時(shí)間更少，學(xué)生的實(shí)際操作水平較差。第二，計(jì)算機(jī)語言課程缺少或講授內(nèi)容很少，數(shù)據(jù)庫與會(huì)計(jì)中實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容偏少，缺少針對(duì)性強(qiáng)的教材。因此在講授數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)講授有關(guān)的操作命令及程序技巧，為后面講授會(huì)計(jì)電算化這門課程打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，必須加強(qiáng)上機(jī)操作實(shí)踐。在實(shí)踐性教學(xué)中，以學(xué)生“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要方法步驟：①準(zhǔn)備工作；②創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境；③信息資源提供；④協(xié)作學(xué)習(xí)；⑤效果評(píng)價(jià)?？蛇x擇一至兩個(gè)處理功能比較全面、控制功能比較可靠的商品化會(huì)計(jì)軟件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。例如利用同一套會(huì)計(jì)模擬資料，同時(shí)進(jìn)行手工核算和電算化核算，通過兩種方式的操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電算化帶來的好處，增強(qiáng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)習(xí)，著重使學(xué)生了解電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)在處理與控制功能方面的區(qū)別、會(huì)計(jì)軟件的操作步驟、基本功能等。學(xué)生上機(jī)前，教師應(yīng)提供一個(gè)典型的、完整的會(huì)計(jì)案例，整理好相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目以及各種原始憑證和記賬憑證。上機(jī)時(shí)結(jié)合初始化的理論知識(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生完成商品化會(huì)計(jì)軟件的初始化設(shè)置，否則日常工作無法進(jìn)行。上機(jī)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告。在講授會(huì)計(jì)電算化的實(shí)務(wù)理論和方法時(shí)，可選擇一個(gè)系統(tǒng)（或模塊）讓學(xué)生自己上機(jī)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)對(duì)子系統(tǒng)（或模塊）的控制與處理功能提出要求。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在進(jìn)行這部分內(nèi)容實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意程序設(shè)計(jì)不能太復(fù)雜，內(nèi)容也不宜過多。具體的實(shí)踐教學(xué)可以嘗試這樣進(jìn)行：

1.學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在學(xué)習(xí)電算化會(huì)計(jì)這門課程前，學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《會(huì)計(jì)電算化工作規(guī)范》，從如何建賬、基礎(chǔ)設(shè)置、填制和審核會(huì)計(jì)憑證，到編制報(bào)表這一系列核算過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算工作流程有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的電算化會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為以后的具體操作打下良好的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，同時(shí)采用手工和電算化兩種方式對(duì)會(huì)計(jì)模擬資料進(jìn)行操作，使學(xué)生熟悉手工操作和電算化操作的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。初始化設(shè)置是這門課程的核心部分、學(xué)生是否掌握初始化設(shè)置知識(shí)是衡量其是否能學(xué)好這一門課程的一個(gè)關(guān)鍵。教師要作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如初始化設(shè)置數(shù)據(jù)的處理流程，軟件的應(yīng)用次序。通過手工處理方式和電算化處理方式比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電算化的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的具體操作要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合模擬資料的具體情況，要勤于思考，敢于動(dòng)手，有自己的獨(dú)創(chuàng)性，在每一步實(shí)際操作中要思索計(jì)算機(jī)完成了哪些手工操作，計(jì)算機(jī)內(nèi)部都作了哪些工作，真正理解電算化處理的全過程。

3.相關(guān)信息資源提供

當(dāng)前，隨著我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的不斷發(fā)展，商品化財(cái)務(wù)軟件種類不斷增加，教師應(yīng)提供多種教學(xué)軟件資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的選用能力。

4.學(xué)生之間的協(xié)作

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組由5～7人組成，建立起模擬的財(cái)務(wù)部。然后對(duì)每個(gè)小組的內(nèi)部人員進(jìn)行分工、明確各自的崗位職責(zé)，讓學(xué)生根據(jù)模擬資料建立各自的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。例如某組有6個(gè)人，那么他們可以建立6套賬，每人一套。每套賬設(shè)6個(gè)操作員：主管、制單、出納、審核、記賬、專項(xiàng)賬管理。相互組織在不同的賬套中擔(dān)當(dāng)不同的角色，相互交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)協(xié)作能力。同時(shí)，可以相互核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。

5.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生平時(shí)操作結(jié)果進(jìn)行檢查，包括：①手工賬的操作：賬簿、憑證、報(bào)表、裝訂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；②電算化賬的操作：初始化設(shè)置的正確性、科學(xué)性。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理、制單、記賬、結(jié)賬到打印輸出，還有同學(xué)之間的協(xié)作關(guān)系，每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行檢查，這部分占整個(gè)考評(píng)的50%。（2）對(duì)學(xué)生的電算化會(huì)計(jì)軟件操作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這一考評(píng)工作是在整個(gè)實(shí)踐臨近結(jié)束前進(jìn)行的，由教師給定一套賬，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成所有操作任務(wù)，這主要考查學(xué)生對(duì)電算化會(huì)計(jì)處理的掌握是否全面，檢查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力占50%。

總之，為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，教師應(yīng)該優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)的需要，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江省天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint