班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

杜慧文

【內(nèi)容摘要】班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自我，讓學(xué)生健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文主要探討以下的方法：掌握充足理由后才批評(píng)教育調(diào)皮的學(xué)生，使其心服口服并改正；對(duì)于消沉的學(xué)生，疏導(dǎo)其心理，幫助他們樹(shù)立信心，催其奮進(jìn)；對(duì)學(xué)生指引方向，助他們走過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)時(shí)期；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不再茫然。

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo) 調(diào)節(jié) 健康成長(zhǎng)

在新世紀(jì)，科技高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)飛躍，競(jìng)爭(zhēng)激烈。學(xué)生受到多方面的影響，心理問(wèn)題越來(lái)越多，強(qiáng)化中小學(xué)生心理輔導(dǎo)顯得相當(dāng)重要。班主任必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，及時(shí)給予他們科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們健康地學(xué)習(xí)、生活。

一、折服調(diào)皮的學(xué)生

調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，多是大家所說(shuō)的聰明人一類，他們思維活躍，鬼點(diǎn)子多，常違紀(jì)違規(guī)卻能找到他們認(rèn)為合理的理由為自己辯解。這些學(xué)生讓班主任非常頭疼，經(jīng)驗(yàn)稍微不足的往往中他們的圈套，讓班主任傷透腦筋。對(duì)于這類學(xué)生，班主任不要一遇到他們犯事，就馬上找他們談話教育，這樣不能讓他們心服，之后他們還會(huì)照犯不誤。找他們多了，一旦讓他們成了“老油條”，再想改變他們就難了。因此，在他們初次違紀(jì)后，我不輕易批評(píng)他們，暫時(shí)睜一眼閉一眼，等到積累足夠的次數(shù)，掌握足夠的證據(jù)，想好充足的理由，才批評(píng)教育他們，讓他們心服口服，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，效果顯著。

例如，我新接任初三班主任，班里有一位女生，據(jù)以往教師介紹，此女生脾氣古怪，常違紀(jì)，以前的班主任對(duì)她無(wú)計(jì)可施，另外我聽(tīng)說(shuō)她讀初一時(shí)在英語(yǔ)奧賽中獲獎(jiǎng)。開(kāi)學(xué)才幾天，她就遲到，晚修時(shí)在教室里吵鬧，第一次作文只有她寫(xiě)一半應(yīng)付。第一次遲到，我讓她迅速進(jìn)班，第二次遲到，我盯她幾秒后就讓她進(jìn)教室；她在教室里吵鬧，第一次我當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，微笑望她一眼，第二次我望她不說(shuō)話，第三次我走到她旁邊，停下，依然不說(shuō)。我先忍住不批評(píng)她，但這些事發(fā)生的時(shí)間我記得清清楚楚。又一次作文訓(xùn)練，她沒(méi)完成，我抓住這時(shí)機(jī)，我一看她的作文僅寫(xiě)短短的兩段，說(shuō)：“語(yǔ)言還是蠻流暢的，從開(kāi)頭可見(jiàn)立意不錯(cuò)，為什么不完成，顯顯你的英雄本色？聽(tīng)說(shuō)你英語(yǔ)奧賽還得過(guò)獎(jiǎng)，只要你改變不好的習(xí)慣，考重點(diǎn)高中你很有希望?！比缓笪乙灰涣信e她的違紀(jì)事例，并告訴她，我不公開(kāi)批評(píng)她，是為了不加深她在同學(xué)中不良的形象，想讓她重塑好的形象。她慚愧地低下了頭，沒(méi)有作任何辯解。此后，她真的一改形象，遵規(guī)守紀(jì)，成績(jī)也越來(lái)越好，之后順利考入重點(diǎn)高中。

班主任要掌握確鑿證據(jù)，不給調(diào)皮學(xué)生辯駁的機(jī)會(huì)，而在教育他們時(shí)留足其面子，觸及其靈魂，讓其心悅誠(chéng)服，這樣更能使學(xué)生改正。

二、樹(shù)立學(xué)生的信心

學(xué)生對(duì)自己前途失去信心，沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，他們對(duì)學(xué)習(xí)可能會(huì)無(wú)興趣無(wú)熱情，不求上進(jìn)，無(wú)所用心。這樣的前提下，他們難免違紀(jì)違規(guī)，對(duì)班級(jí)管理造成極壞影響。對(duì)這類學(xué)生，班主任如果只是強(qiáng)制性地要求他們遵規(guī)守紀(jì)，很難達(dá)到目的；如果疏導(dǎo)他們的心理，樹(shù)立他們的信心，他們便會(huì)自然地改變自我，奮發(fā)向上。

那年我任初一班主任，開(kāi)學(xué)初，常能看到一個(gè)學(xué)生在班上跑前跑后，課堂上能回答一些問(wèn)題，卻從不完成作業(yè)。我心想這個(gè)學(xué)生機(jī)靈，查到他的入學(xué)成績(jī)屬中等。幾天后，我找他談心：“三年后想不想考縣重點(diǎn)中學(xué)？”“我怎么可能考得上？”“怎么不可能？你一臉聰明相，你入校成績(jī)雖不冒尖，但還不差。”然后我贊揚(yáng)他聰明，推測(cè)他讀小學(xué)一二年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，后來(lái)成績(jī)下滑，分析他成績(jī)變差的原因，最后我說(shuō)：“現(xiàn)在你再努力，一定又能比別人強(qiáng)。三年后你一定能考上縣重點(diǎn)中學(xué)！”談話后，他的態(tài)度大變，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，很快成為班級(jí)前幾名的學(xué)生。

對(duì)待消沉的學(xué)生，班主任需要疏導(dǎo)其心理，幫助他們樹(shù)立信心，確立目標(biāo)，催其奮進(jìn)。

三、指明學(xué)習(xí)的方向

學(xué)生的智力類型不同，知識(shí)體系也有差別，教師的教學(xué)方法又各具特色，如此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)階段性的反?，F(xiàn)象，而這往往會(huì)讓一些刻苦勤奮的同學(xué)迷失自己的學(xué)習(xí)方向，對(duì)于學(xué)習(xí)不知所措，因此自信心大大受損，甚至一蹶不振。對(duì)此班主任必須及時(shí)助學(xué)生撥開(kāi)層層迷霧，為學(xué)生指明方向，讓他們帶著信心、信念走過(guò)學(xué)習(xí)中艱苦的時(shí)段。

初三開(kāi)學(xué)幾周后，科任教師反映，讀初二時(shí)名列前茅的李健文課堂上反應(yīng)遲鈍，甚至有科任教師懷疑他在檢測(cè)中抄襲。我觀察到，李健文的學(xué)習(xí)態(tài)度依然是那么認(rèn)真，只是我慢慢發(fā)現(xiàn)他的眼神缺少了以前的堅(jiān)定和自信。我及時(shí)找李健文談心，告訴他，人的智力類型各有差異，他屬于“接受慢，遺忘慢”的類型，一旦接受便難忘記，學(xué)習(xí)后接受了，所學(xué)的就真正成為自己的才能；并向他說(shuō)明，初三新加了科目，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，節(jié)奏快，容量大，一時(shí)難以接受很正常；鼓勵(lì)他堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熬過(guò)這一階段，學(xué)一點(diǎn)，記一點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)解決疑難，到時(shí)將會(huì)有質(zhì)的飛躍；強(qiáng)調(diào)他不能失去信心、失去信念。之后，他重新找到了學(xué)習(xí)的方向，雖然第一學(xué)期的成績(jī)不突出，但他堅(jiān)持不懈；第二學(xué)期系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，多次考試他都是全班第一名，最終以全年級(jí)第一名的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。

班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向指引相當(dāng)重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生走過(guò)黑暗的學(xué)習(xí)時(shí)期，通往燦爛的前程。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法

刻苦勤奮的學(xué)生總是讓老師喜歡，可總有許多學(xué)生不能取得理想的成績(jī)，這除了智力因素外，關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)方法。班主任應(yīng)及時(shí)地為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法、考法，讓學(xué)生從茫然中走出來(lái)，做到事半功倍，學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

我班有一個(gè)女學(xué)生，除了政治科，其余科目成績(jī)都突出，她也很認(rèn)真刻苦，可這政治科成績(jī)老是跟不上，找她談心，她也很茫然，政治課本幾乎能背下來(lái)，可就是不會(huì)考試。我問(wèn)她有沒(méi)有理解、分析觀點(diǎn)與材料，她說(shuō)沒(méi)有；我告訴她，如果像分析議論文一樣分析一下政治課本上的內(nèi)容，一定會(huì)有改變。她信了我的話，果然，之后的考試，她的政治科都進(jìn)入高分行列。這樣，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，班主任在學(xué)習(xí)與考試方面適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生奇效。

總之，班主任要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒和行為的變化，了解學(xué)生的真實(shí)思想；通過(guò)談心活動(dòng)，反復(fù)地耐心地疏導(dǎo)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。作為班主任，必須善于幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不利于學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心理，以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。班主任以恰切的方式開(kāi)解、指引學(xué)生，很可能就會(huì)像清風(fēng)一樣吹散學(xué)生心靈的陰霾，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、穩(wěn)步成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳爾財(cái). 淺析學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的德育功能[J]. 中國(guó)德育，2009（12）.

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（作者單位：廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中學(xué)）