楊義保

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈?！彼赋鰧?duì)待兒童要充滿信任與和善，不要因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了我們的眼睛。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生自我檢討、自我約束，并學(xué)會(huì)做人。

春風(fēng)化雨，真情感化

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)而改之，善莫大焉?！?學(xué)生犯了錯(cuò)誤，迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰，班主任應(yīng)該最大限度地理解、寬容、善待他們，引導(dǎo)他們逐漸走上健康成長(zhǎng)的道路。記得那年我當(dāng)一年級(jí)班主任，一天中午，還沒進(jìn)教室，就看見我班有一位學(xué)生被幾個(gè)家長(zhǎng)“押”著，罵罵咧咧、憤憤不平的家長(zhǎng)正圍住那哭哭啼啼的學(xué)生，等著看我如何發(fā)落。原來(lái)是病怏怏的留守孩子婷婷，她連續(xù)幾天都被發(fā)現(xiàn)“偷喝”別人的牛奶、飲料。今天，整整一個(gè)小組學(xué)生帶來(lái)的牛奶和飲料無(wú)一幸免都被她喝了一兩口，被家長(zhǎng)們抓個(gè)正著。勸走幾位家長(zhǎng)，只留下一位醫(yī)生家長(zhǎng)教育她，請(qǐng)她從衛(wèi)生和健康的角度給犯錯(cuò)的婷婷講道理，同時(shí)我在教室里心平氣和地勸解：“孩子們，老師猜婷婷實(shí)在是太渴了，可是找不到水喝，又怕把一個(gè)人的水全喝掉會(huì)讓這個(gè)小朋友生氣，所以就每瓶只喝了一口。她這樣做是不想讓大家發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明她還是想和你們做好朋友。既然是朋友，我們就應(yīng)該幫助她，只要她在教室里有水喝，她就不會(huì)隨便喝別人的東西?！痹谖业墓膭?dòng)下，學(xué)生們紛紛表示：以后同學(xué)們每天輪流帶一瓶水、牛奶或飲料給她喝。教室外，婷婷已經(jīng)被醫(yī)生家長(zhǎng)說(shuō)服；教室里，善良的學(xué)生們向她伸出了援助之手。如釋重負(fù)的我連夜去家訪，看到她家中一貧如洗，照顧她的爺爺耳聾眼花。面對(duì)此情此景，我慶幸自己作的決定。以后婷婷每天接受別人送的水和飲料時(shí)，我都會(huì)要求她深深地鞠一躬，并說(shuō)聲：“謝謝！”一個(gè)月以后，婷婷的壞毛病完全改掉了，每天會(huì)自己帶水喝，還主動(dòng)提出為班里做事。她每天整理講臺(tái)、擦洗黑板和窗臺(tái)，一直堅(jiān)持到五年級(jí)。在她身患重病去住院治療的前一天，還自愿幫同學(xué)打掃樓梯。班里學(xué)生的寬容和老師的理解無(wú)疑給了她愛的鼓勵(lì)，給了她進(jìn)步的動(dòng)力。

純真至善，循循善誘

“人之初，性本善?！鄙倌陜和屏嫉谋举|(zhì)需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)閷W(xué)生一犯錯(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問(wèn)題學(xué)生的錯(cuò)誤大多是心理問(wèn)題，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。寒假過(guò)后新學(xué)期開始，班里的學(xué)生還沉浸在春節(jié)喜悅的氣氛中，看見陽(yáng)陽(yáng)悶悶不樂(lè)報(bào)完名，就趴在課桌前，我有些擔(dān)心。果然不出所料，好幾個(gè)學(xué)生都遭到陽(yáng)陽(yáng)的暴力“襲擊”，他粗暴、冷漠的態(tài)度令我措手不及。與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，了解到他的父親剛剛病逝，我不禁對(duì)他多了幾分憐愛之心：父親在世時(shí)備受寵愛，且一貫以自我為中心，突然間失去了父親，他心中一定缺乏安全感。經(jīng)過(guò)反復(fù)談話得知，他把同學(xué)善意的批評(píng)當(dāng)作嘲笑，認(rèn)為同學(xué)是在輕視自己，于是就有了報(bào)復(fù)行為。為了不讓這種情緒繼續(xù)蔓延，班會(huì)課上我毫不避諱地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)父親去世了，他心里很難受，又怕別人嘲笑，控制不住就打了人。”此時(shí)，被打的學(xué)生都表示原諒他，陽(yáng)陽(yáng)哭了。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下真誠(chéng)地勸慰陽(yáng)陽(yáng)：“不要哭，要堅(jiān)強(qiáng)，爸爸不在了，你就是家中的男子漢！”并表示今后在班中大家都要多關(guān)心陽(yáng)陽(yáng)。為了幫助他調(diào)整情緒，班會(huì)上我請(qǐng)同學(xué)輪流給他講古今中外孤兒的勵(lì)志故事。為了幫助他改變形象，我任命他為“小助教”，利用課間幫老師搬教具、書本的機(jī)會(huì)，多與他交流、溝通。后來(lái)，我教他用寫日記的方法傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，還教育他主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，為媽媽分憂。一學(xué)期下來(lái)他性格溫和了許多，并學(xué)會(huì)了與同學(xué)友好相處，一年后他成了母親店里的小幫手。作為老師，特別是班主任，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的擔(dān)子，要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，深入了解“問(wèn)題學(xué)生”的心理障礙，對(duì)癥下藥，在心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，以便及時(shí)挽救他們。

亮化優(yōu)點(diǎn)，啟迪心靈

古人云：“用兵之道，攻心為上。”可見心理戰(zhàn)術(shù)的重要，教育之道亦如此。人之所以自卑，是看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生時(shí)，教師通過(guò)有針對(duì)性的心理暗示，可以幫助他們轉(zhuǎn)化思想和行為，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們健康成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。十年前，全縣農(nóng)村小學(xué)實(shí)施教學(xué)資源整合大舉措，撤校并班后，我接受了中心小學(xué)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生多來(lái)自于偏遠(yuǎn)村小，大多數(shù)是留守兒童。這些學(xué)生肚子里墨水不多，腦子里鬼主意卻不少，由于缺乏管教惡習(xí)難改，不少學(xué)生還產(chǎn)生了自暴自棄的心理，他們故意出風(fēng)頭，有的擾亂課堂教學(xué)秩序，有的擾亂就寢秩序，還有的逃課上網(wǎng)吧。要讓這些學(xué)生迅速適應(yīng)寄宿生活，把他們教育成為合格的小學(xué)畢業(yè)生顯然是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。每天，我讓學(xué)生們輪流說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)。每天，我精選一些家信發(fā)給幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，讓他們朗讀并照抄，并分別寄給自己的父母、家人。信的內(nèi)容無(wú)非是告訴遠(yuǎn)在外地打工的父母和在家中的親人，自己在學(xué)校里養(yǎng)成的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，不拖欠作業(yè)、不逃課、不打架，還特別告訴家人自己在學(xué)校如何認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律。兩個(gè)月下來(lái)，出人意料的效果出現(xiàn)了，這些學(xué)生身上的壞毛病越來(lái)越少了，真的如在家信中所描繪的那樣，他們穿戴整齊、舉止文明、勤奮努力、精神煥發(fā)。積極的心理暗示，促使他們自覺地朝健康的方向發(fā)展，體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，更激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

錯(cuò)誤中流淌著美麗，錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏著智慧。只要我們懷著寬容的心、博大的愛對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，就能幫助他們構(gòu)建積極、健康、樂(lè)觀的心理系統(tǒng)，為他們的未來(lái)插上騰飛的翅膀。