楊宇

【摘 要】在我國(guó)教育改革歷程當(dāng)中，高考英語(yǔ)的改革可以說(shuō)是最為熱門的話題，英語(yǔ)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出了我國(guó)教育觀念逐漸趨向先進(jìn)化的轉(zhuǎn)變，但這也引起了大眾的質(zhì)疑，教育行業(yè)進(jìn)行這一革新工作是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所減低，是否代表著英語(yǔ)會(huì)逐漸退出主流教學(xué)科目的行列，在制度改革后，英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)如何進(jìn)行改善，對(duì)于教師又會(huì)有怎樣不同的要求。本文將主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，簡(jiǎn)單敘述在高考英語(yǔ)改革的背景下，高校英語(yǔ)，特別是高職院校英語(yǔ)教育會(huì)受到怎樣的影響，又該如何進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)改革 高職英語(yǔ)教學(xué) 影響

最近，我國(guó)教育部門出臺(tái)的教學(xué)改革方案在社會(huì)上得到了很大的反響。方案當(dāng)中強(qiáng)調(diào)，自2016年開(kāi)始，各省市都將逐步開(kāi)始實(shí)行新的英語(yǔ)高考模式，考試形式及內(nèi)容都會(huì)更加趨向社會(huì)化，一年會(huì)開(kāi)展兩次，學(xué)生可以多次參與，最終會(huì)將其所獲的最好分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總成績(jī)，且所獲英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌曛畠?nèi)均為有效。這一改革方案在出臺(tái)后，很快得到了許多地區(qū)的響應(yīng)，許多省市之后便相繼做出了免考英語(yǔ)、降低英語(yǔ)分值或免除聽(tīng)力測(cè)試環(huán)節(jié)的決定?？梢钥闯鲞@次改革的影響必定是巨大的，但許多地區(qū)及院校對(duì)于這項(xiàng)改革的最終目的都有所誤解，只有及時(shí)對(duì)這項(xiàng)改革進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其主旨更加明確，才能夠確保改革工作能夠取得預(yù)期的成效。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

高職院?，F(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)主要有四個(gè)方面的問(wèn)題存在。其一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在教育過(guò)程中，許多院校都只是盲目地跟著教材走，但許多教師并未對(duì)課程內(nèi)容當(dāng)中的核心與重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，使得教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo)的局面。其二是目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不高。我國(guó)教育部門出臺(tái)的相關(guān)教學(xué)規(guī)章當(dāng)中便有所強(qiáng)調(diào)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性及實(shí)用性。但在實(shí)際教育過(guò)程中，多數(shù)高職院校都只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的提升，卻忽略了實(shí)用性，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)轉(zhuǎn)變，依然以教師講教材內(nèi)容為主。學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，也理解不了，許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)極小，根本無(wú)法適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求，以及其專業(yè)的特點(diǎn)與未來(lái)職業(yè)路線的需求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，到了社會(huì)上根本用不到。這樣的教育方式不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，更限制了其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。其三是教學(xué)方式陳舊。現(xiàn)今許多高職院校采取的依然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，教師在講臺(tái)上長(zhǎng)篇大論地講述，學(xué)生則只負(fù)責(zé)傾聽(tīng)、回答問(wèn)題及做筆記，這樣枯燥的課堂無(wú)法有效地帶動(dòng)學(xué)生積極性，也自然無(wú)法提升學(xué)習(xí)的成效。其四是評(píng)價(jià)體系單一。我國(guó)高職院校的評(píng)價(jià)體制依然是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，這也是對(duì)教育成果影響最大的因素。在這樣的評(píng)價(jià)體制誤導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與觀念都會(huì)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而產(chǎn)生以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。帶著這樣功利化的心態(tài)與觀念來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生即使能夠得到理想的分?jǐn)?shù)與學(xué)歷，也根本無(wú)法對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有深刻的記憶，更無(wú)法使英語(yǔ)成為其自身的一項(xiàng)技能，所以這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本是徒勞無(wú)功的。

二、高考英語(yǔ)改革對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的影響

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，自然是以教材內(nèi)容的掌握作為教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的高考模式中，這也是無(wú)能為力的措施。但在高考英語(yǔ)進(jìn)行改革后，高考對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的制約相對(duì)減少，所以教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行更加靈活地安排。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，可以將學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升作為最主要的教學(xué)導(dǎo)向，拋開(kāi)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性地強(qiáng)化，將英語(yǔ)交流、興趣寫(xiě)作及聽(tīng)力理解等環(huán)節(jié)作為主體，讓學(xué)生能夠真正“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)，使英語(yǔ)在真正意義上成為學(xué)生的一項(xiàng)隨身技能，助其更好地發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可偏離應(yīng)用能力提升這一核心方向。

（二）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的影響

教材內(nèi)容是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的核心，但是其內(nèi)容并不能夠與當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀、發(fā)展需求及學(xué)生的喜好相符合，所以只能作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)工具，而并不能夠當(dāng)作英語(yǔ)教育的核心。但在英語(yǔ)教育改革的影響下，教師則可以將教材放在輔助的位置，將更多課外的，具有實(shí)時(shí)性、趣味性及新穎性的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中。例如在英文報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)的英文資訊站點(diǎn)中，就可以找到許多與現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的英文實(shí)時(shí)信息，而且報(bào)刊及英文資訊網(wǎng)站通常都會(huì)區(qū)分成許多板塊，以便讓不同興趣的學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇。這些英文報(bào)刊及網(wǎng)站當(dāng)中的文章與信息不但更加貼近學(xué)生的生活，便于其理解，也方便學(xué)生依據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行選擇，更加具有針對(duì)性?？傮w來(lái)說(shuō)，脫離課本的實(shí)時(shí)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到符合其自身需求及社會(huì)需要的英語(yǔ)知識(shí)，更有實(shí)用性，也更有趣味性。

（三）對(duì)于教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式，是教師彰顯自身教育優(yōu)勢(shì)最為有利的武器，不但能夠達(dá)到更好的教育成效，也能夠突顯出教師自身的教育特色。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，許多教師依然只是采取“灌輸式”教學(xué)作為自己的教學(xué)方式，這樣的教育方式通常得到的結(jié)果是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)不進(jìn)去，教師也因此失去信心，心態(tài)更加消極，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。這樣的惡性循環(huán)對(duì)于教學(xué)成效自然是沒(méi)有任何幫助的。在英語(yǔ)教育改革的背景下，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行更加多元化的設(shè)計(jì)，加入更多環(huán)節(jié)，讓課堂脫離你說(shuō)我聽(tīng)的一貫?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。比如英文電影、音樂(lè)賞析、英文報(bào)刊名著閱讀及舞臺(tái)劇表演等環(huán)節(jié)，都能夠讓學(xué)生身心得到熏陶、潛能得到發(fā)揮。除此之外，教師更可以讓教育走出課堂，與周邊外企進(jìn)行合作，讓學(xué)生切實(shí)到企業(yè)當(dāng)中去進(jìn)行觀察與實(shí)習(xí)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)外企的工作流程、基本要求及工作環(huán)境有了更加深入的了解，更能夠在實(shí)際工作過(guò)程中獲得許多在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的社會(huì)知識(shí)。理論知識(shí)雖重要，但只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)是否存在問(wèn)題，哪一方面需要進(jìn)行強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比課堂學(xué)習(xí)更加有效的認(rèn)知途徑。

（四）對(duì)于評(píng)價(jià)體系的影響

評(píng)價(jià)體系是高考英語(yǔ)改革當(dāng)中最為主要的環(huán)節(jié)，也是決定著英語(yǔ)教育環(huán)境的重要因素。在改革的過(guò)程當(dāng)中，高校的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)基準(zhǔn)必定會(huì)受到影響進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。但對(duì)于評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界的評(píng)價(jià)是褒貶不一的，理解也是各不相同的。許多人認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視英語(yǔ)，甚至完全放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是對(duì)于高考英語(yǔ)改革的誤解。之前的分析當(dāng)中也有所強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，是為了將學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升到首要的位置，將以教材內(nèi)容掌握為主宰的狹義評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂⒄Z(yǔ)理解及應(yīng)用能力為主宰的廣義評(píng)價(jià)，看似是降低了難度，但實(shí)質(zhì)上對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解與掌握能力是有著更高要求的。而且這樣的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)的是學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，課本上的固定內(nèi)容，在以后的工作中學(xué)生是用不到的，所以只有對(duì)與社會(huì)趨勢(shì)、自身專業(yè)領(lǐng)域及自身愛(ài)好取向相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地掌握，才能夠真正確保學(xué)生學(xué)到切實(shí)可用的知識(shí)，讓英語(yǔ)知識(shí)成為其在工作當(dāng)中謀求發(fā)展的助力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高考英語(yǔ)改革工作依然在進(jìn)行，其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響與改變也是明顯可見(jiàn)的。受這項(xiàng)改革工作的影響，國(guó)內(nèi)許多院校的教育及評(píng)價(jià)機(jī)制都在逐漸由應(yīng)試化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，為的是確保學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、更全面的英語(yǔ)知識(shí)，這無(wú)疑是很好的發(fā)展趨勢(shì)，也必將是未來(lái)英語(yǔ)教育的主流趨勢(shì)。因?yàn)橹挥蟹蠈W(xué)生及社會(huì)發(fā)展需求的靈活化英語(yǔ)教育，才能夠真正達(dá)到提升學(xué)生能力、帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展、讓國(guó)內(nèi)人才逐漸走向國(guó)際化的目的。

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