石林林

【摘 要】當(dāng)前國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和能力的要求也越來越高，技工院校的教育教學(xué)也面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。本文主要針對(duì)當(dāng)前技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀和技工院校對(duì)教師的要求進(jìn)行分析，談?wù)剬?duì)技工院校教育教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

【關(guān)鍵詞】技工院校 學(xué)生 教師 教育教學(xué)感悟

一、前言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和能力的要求也越來越高，技工院校的教育教學(xué)面臨更高的要求和挑戰(zhàn)。技工院校的學(xué)生如何去適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，如何去滿足現(xiàn)代科技企業(yè)的高要求，如何在當(dāng)今社會(huì)擁有一席之地，成為會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、有素質(zhì)、具有一技之長的對(duì)社會(huì)有用之才，就成為技工院校教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。本文主要分析了技工院校的學(xué)生現(xiàn)狀和技工院校對(duì)教師的要求，并談了筆者對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

二、技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

技工院校學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不太理想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，其抽象思維能力及探究學(xué)習(xí)能力稍差，但是他們的智力水平并不低。他們通常思維比較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，求知欲和好奇心較強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)。

在初中階段，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生長期受到老師和同學(xué)的排斥，時(shí)常讓他們的家長失望，變成了“不受歡迎的人”。進(jìn)入技工院校后，他們有一種強(qiáng)烈的自卑感，自己把自己封閉起來，進(jìn)取心不強(qiáng)，求知欲不高，得過且過混日子，甚至“破罐子破摔”。

這種現(xiàn)狀決定了技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有別于普通中學(xué)的學(xué)生。他們對(duì)于一些容易理解、比較直觀、自己感興趣或者動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍積極性較高，課堂氣氛也會(huì)活躍；而對(duì)于一些較難、較復(fù)雜、需要付出大量腦力勞動(dòng)或者需要長時(shí)期努力的課程內(nèi)容，他們學(xué)起來比較枯燥乏味，學(xué)不會(huì)，也不太愿意付出努力，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情也不高。

三、技工院校對(duì)教師的要求

技工院校的專業(yè)課教師除了應(yīng)具備一個(gè)人民教師必須具備的素質(zhì)外，還要努力使自己的教育教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，勇于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題、適應(yīng)新變化，不斷學(xué)習(xí)。技工院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，其教育教學(xué)要面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，必須根據(jù)企業(yè)所需人才的素質(zhì)和能力要求，積極調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的實(shí)用型、技能型人才。技工院校的教師必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，真正了解當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)工藝的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在我們的教育教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力、競爭能力和就業(yè)能力。

四、對(duì)教育教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

1.堅(jiān)持“一體化”教學(xué)模式

技工院校教學(xué)應(yīng)采用“一體化”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，根據(jù)工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)課程和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融會(huì)貫通、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工作學(xué)做合一。以《三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路》教學(xué)為例，首先教師提出本堂課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生按照小組討論的形式完成線路的連接，匯總后教師評(píng)選最佳方案。接著教師將電路圖、學(xué)生接好的線路圖和相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行一體化講授，而理論知識(shí)必須和學(xué)生接好的線路圖直接聯(lián)系，盡量減少理論講解的時(shí)間和內(nèi)容的難度。在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行討論分析，優(yōu)化連接的電路，然后在線路圖上進(jìn)行演示，并采用邊演示邊講解邊討論的授課方式。經(jīng)過師生的共同參與，討論出最佳電路圖，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。最后，教師要對(duì)本堂課程進(jìn)行小結(jié)，解決課堂中出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生的課堂情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)教學(xué)。

2.重視與學(xué)生交心

技工院校的學(xué)生大多正值十六七歲的年齡，正處于心理上的叛逆期。作為技工院校的教師必須重視與學(xué)生之間的交流和溝通，與學(xué)生建立一種互相信任的師生關(guān)系。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，了解他們的興趣，與他們聊天，傾聽他們的真實(shí)想法，參與他們的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們真正的尊重、平等、寬容、理解、關(guān)懷，他們才能接受教師的教誨，接受老師的批評(píng)指導(dǎo)，感受教師的影響。這樣縮短了師生之間的距離，非常有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.讓學(xué)生成為課堂的主人

將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)，就是教學(xué)生怎樣學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)。教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)傳給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，給學(xué)生最大的發(fā)展空間。技工院校學(xué)生的一大特點(diǎn)是不太愿意聽老師長久的“填鴨式”的教學(xué)，他們更喜歡跟同學(xué)討論，自己去動(dòng)手試一試、去思考、去體驗(yàn)、去找答案。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間和時(shí)間，教師在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。通過創(chuàng)設(shè)情境，引入生活實(shí)例，甚至觀看微視頻等方式方法引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中展示自我、肯定自我、超越自我。有專家建議一堂課為45分鐘，教師占用的時(shí)間不超過15分鐘，其余的30分鐘完全給學(xué)生實(shí)踐與活動(dòng)。

五、結(jié)束語

社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家的不斷發(fā)展，科技的不斷更新，就要求從業(yè)人員不停地更新知識(shí)和提升能力。我們要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)我們的教師提出更多的要求，讓我們的課堂更加有效果，以便培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求和社會(huì)要求的高素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

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