范小亮

【摘 要】多年高考語文備戰(zhàn)經(jīng)驗告訴我們，高考語文有兩大特點：①高考考題“出乎課本，入乎生活”。②考點穩(wěn)定，題型變化不大，且范圍明確。所以，在高考語文復習中我嘗試采用“課本”一條線、“考點”一條線“雙線并進”的復習策略。

【關(guān)鍵詞】高考語文復習；“雙線并進”；課本復習；考點復習

貴州省新課程改革已有幾個年頭，改革就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法也就迫在眉睫，所以，在高考復習中我結(jié)合學情制定了“雙線并進”的復習策略，并在實踐過程中證明此方法是行之有效的。下面我就對自己的復習策略和具體實施過程做個具體說明。

第一條線：以“課本”為線，即以重讀必修1到必修5的經(jīng)典課目為線，以重溫重點知識點為基點展開推進基礎(chǔ)復習

課本之于語文教學的重要性不言而喻，它是萬丈高樓的基礎(chǔ)，是參天大樹的根基。但既是重讀就應不同于新課教授，也不可采用散漫無序的“放羊式”的教學模式，而必須是在具體、明確的目標指導下，實行以積累、厚實知識儲備為目的的實效性教學。

通過重讀，梳理課本重點，完成授人以“魚”到授人以“漁”的過程。早自習時間安排學生閱讀課本及課下注釋，梳理重點基礎(chǔ)知識。通過重讀，積累基礎(chǔ)知識（字音字形、成語、文體知識）。比如，引導學生收集整理必修1到必修5課本中出現(xiàn)的成語；要求學生按中國古代詩詞、中國古代散文等進行歸類閱讀，去領(lǐng)悟每類文體的特點，此過程為“授魚”。聚類重讀后用課堂時間對知識作一些分析綜合、延伸以引導深入思考，授之以“漁”，如課本成語集中后，聯(lián)系高考考查到的相關(guān)成語，讓學生感知課本成語在高考考查中的重要性和總結(jié)高頻考點成語的規(guī)律，用以指導自學積累。如古詩詞還可細分，分成送別詩詞、懷古詩詞、邊塞詩等，了解詩詞分類后，在練習中總結(jié)各類詩詞的特點，培養(yǎng)從詩詞內(nèi)容入手閱讀鑒賞詩詞的能力。

通過重讀，積累文言知識。我們非常注意課本文言實詞、虛詞、文言固定結(jié)構(gòu)的積累。在學生讀書之前，先進行重點詞的提示，一課著重圈出若干個詞，讓學生聯(lián)系學過的詞語整理串聯(lián)，做到課課有所得。扎實完成教材里的文言文積累后，學生就會有比較可觀的文言知識儲備，這樣的重讀，不僅能為文言文的遷移閱讀打下良好的基礎(chǔ)，也有利于閱讀語感的培養(yǎng)。

第二條線：遵循《考試說明》，以考點為序展開

這條線我們必須安排正課來實施，充分發(fā)揮老師的引導作用。通過這條線的復習，要使學生知識清楚，方法明確，答題規(guī)范。

考點復習一般有三個環(huán)節(jié)。

梳理講清知識，此為第一個環(huán)節(jié)。每一個考點涉及到的語文知識要梳理清晰，語文術(shù)語的表達要準確。當然不是每一個考點都由教師來講，應根據(jù)學生對本知識點的認知情況來選擇相應的教學方法，要么理論先行，要么感知先行。例如“辨析并修改語病”考點，得就規(guī)定的六種常見語病類型做細致全面的梳理，把理論先交給學生（即“理論先行”），再用經(jīng)典例題進行訓練。當然，梳理講述要本著“精要”“好懂”“有用”的原則，對每一個考點涉及的知識進行細分，不僅要關(guān)注一個考點的陳述性知識，更要關(guān)注一個考點的程序性知識（后一種一般是隱性的，教師個性化的，關(guān)于方法的指導，對于解題是有作用的）。又如“詞類活用”，就需要先印發(fā)在句意理解上沒有難度的練習讓學生自練、互動交流、找尋規(guī)律，獲得感知（即“感知先行”），再結(jié)合學生總結(jié)的規(guī)律從相關(guān)的現(xiàn)代漢語語法知識中探尋原因，形成初步的理論知識后再延伸課外練習，使二者有機結(jié)合，相互鞏固。

“一點一練”，此為第二個環(huán)節(jié)。訓練不能虛浮飄渺?！耙稽c”即定于教師梳理過的那個考點，而且是那個考點的細小“點”，精選訓練用題在課堂上進行對應的練習，所謂“精選”，就是所選題目要有針對性并且質(zhì)量要值得信賴。不過，這些題目拿來后不能原版照用，要根據(jù)考點的訓練目標再行組合，有的題目可能還要改寫一番。只有經(jīng)過這樣的選擇組合，當堂練習，才能獲得準確、有效的認知。

“小綜合訓練”，此為第三環(huán)節(jié)，也是形成系統(tǒng)必須的環(huán)節(jié)?！耙稽c一練”將大版塊劃分后，必定給學生零碎感，定要結(jié)合綜合訓練，讓學生形成大局觀和系統(tǒng)觀。這種訓練的練習題一般從前一年高考題中提取，并從時間上嚴格限制。一般視卷面分而定，如果是十個客觀選擇題合計30分，那么就限時30分鐘。時間一到，立即收閱。在閱改過程中，注意記錄統(tǒng)計學生出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤原因。如是個別錯誤，則個別輔導。如是共性錯誤，則要進行課堂評析矯正。然后引導學生整理錯題、消化錯題。

此種復習策略，雖卓有成效，但由于語文系統(tǒng)錯綜復雜、枝葉龐大，所以，用時較長，極易讓學生產(chǎn)生厭倦和浮躁情緒，在處理時，我們必須做到以下四點：①復習時要有創(chuàng)新意識，不同的復習內(nèi)容采用不同的復習形式。②課內(nèi)課外知識結(jié)合要恰當、適宜，復習與延伸要相得益彰。③“雙線”既要各行其道也得并駕齊驅(qū)，教學難點和教學重點更要安排合理。④綜合考查時注重對已學知識的考查（學什么考什么），在平時也不要忘了對學生語文素養(yǎng)和養(yǎng)成習慣的繼續(xù)培養(yǎng)。