提高試卷講評效果之我見

方苑

教學過程中的單元檢測，階段性測試等考試形式，是教師和學生之間信息傳遞，信息聯(lián)系和信息反饋的重要手段。考試后的講評則是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是復習課的繼續(xù)與深化。通過講評可以矯正調(diào)控教學，反饋信息，并使學生在這一過程中鞏固舊知識，獲取新知識，完善知識結(jié)構，開拓思路，提高思維能力。然而，現(xiàn)實中我們的很多試卷講評課的效率都比較低，那么，怎樣提高科學試卷講評課的效果呢，下面筆者談談自己在講評中的一些做法和體會。

一、及時講評試卷

根據(jù)斯金納的“及時確認原理”，從考試結(jié)束到試卷講評的時間“間隔越短，其效果越顯著”。因為測驗之后，學生一般都會渴望知道結(jié)果，若不及時評講，不僅不能滿足學生的這一心理要求，而且還會扼殺學生尋求答案及其原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正和知識的彌補。因此，教師要及時批閱和講評，這樣可充分利用學生對知識在頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學生的學習效果。

二、講評前的準備

1.素材準備

準備好講評的素材是講評試卷的前提。我們教師在認真批改好試卷之后，要注重收集有效信息并進行歸類，對各題得分情況、習慣性錯誤、典型錯誤、審題錯誤等進行統(tǒng)計，做到心中有數(shù)。尤其要重視學生因明白了但未深刻理解而犯的錯誤。當某道題目的錯誤率在70%以上時，在試題上做上標記，把它作為課上的講解對象。對于那些全班75%以上的學生都做對的題目可以不在課堂上講，讓學生自己找老師問，單獨輔導。只有經(jīng)過認真批改、科學歸納，講評試卷時才可以做到有的放矢。

2.知識準備

一方面對全班錯誤率高的題目按知識點分類，把屬于相同知識點的題目放在一起講。講解時先講知識點，讓學生對先復習掌握知識點，然后講解試卷的相關題目，最好讓學生自己思考，尋找解題方法，然后老師總結(jié)，并通過在原有題目的基礎上改編題目來增強學生對知識的理解。

3.學生準備

通過試卷來分析學生對知識的掌握，看都是哪些學生錯，他們的成績是什么水平，他們的錯誤都有哪些類型，以此來確定在講解時用什么樣的方法和哪個側(cè)重點來進行講解可以讓學生更容易接受。從而使講解時能對癥下藥，提高效率。

三、講評過程中，要充分調(diào)動學生積極性

如果試卷講評由教師一堂課講到底，必然會很枯燥，效果也不理想。實踐證明，增加課堂互動不失為提高講評效果的好途徑。在講評中，我們嘗試過這樣的形式：

1.分組

將學生根據(jù)做錯的題型、題目的深淺程度及學生基礎分成幾組，答錯同一題型的分為一組，基礎較差的分為一組等等。

2.分配任務

將試卷發(fā)給學生后，各組承擔相應的題目，基礎差的承擔基礎題，成績好的承擔綜合題。

3.查證答案

各小組根據(jù)自己承擔的任務，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，看課本，查相關資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，表現(xiàn)得相當積極。

4.學生講評

由各小組推薦一位或幾位同學上講臺講評所承擔的題目，既講正確答案，也分析產(chǎn)生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。他們的講評雖然沒有我們想象中那樣“到位”，甚至有時引得大家哄堂大笑，但也有很多同學講得非常精彩，而且方法多種多樣。

在試卷講評過程中，我只是偶爾插兩句話，點撥幾句。效果如何呢？過了一段時間，我抽幾位基礎較差的同學回答他們曾做錯過的題，大部分同學都能回答得正確，顯然比全部由教師講評效果要好得多。

四、講評過程要注意延伸發(fā)散，啟發(fā)創(chuàng)新

即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到。可以說，知識是學不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。 我們在講評時，可以根據(jù)學生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年中考命題的新特點、新趨勢等，或是適當增加知識量，或是提高難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。

五、講評結(jié)束，留給學生一定的時間，充分鞏固

磨刀不誤砍柴工。在講評完試卷后，應當留一定的時間給學生對講評內(nèi)容進行進一步整理和消化，以達到及時鞏固的效果。如果不給學生足夠的時間，由于初中學生的自覺性欠佳和時間上的限制，學生往往一下課就把試卷放起來不管了，更不用談進一步地鞏固了。 另外，教師還可事先根據(jù)講評的重點、難點或?qū)W生的易錯點擬出一定量的練習題，在講評后留給一定時間讓學生練習，進一步提高講評效果。

六、講評課后，適當進行心靈溝通

通過在考試后和試卷講評后對有代表性的學生進行談心，來分析他們失誤和成功的因素，也能了解自己在教學中得失，有利于下一步教學工作的開展。同時借這個機會從不同角度去表揚和鼓勵學生，對拉近師生間的距離，提高學生的自信心都會有意想不到的效果。

試卷講評是我們教學過程中的重要一環(huán)。一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，充分調(diào)動學生積極性，吸引學生注意力，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，才能達到真正提高試卷講評課教學效果的目的。