摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既能提高小學(xué)生的計算能力、創(chuàng)造能力，還能提高小學(xué)生的抽象概括能力，此外，在一定程度上還能促進小學(xué)生的情感、價值觀等方面的發(fā)展。課堂作為傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的主要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要平臺，因此，提高課堂的教學(xué)效率則成為每一位數(shù)學(xué)教師所追求的目標。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成才奠定好堅實的基礎(chǔ)呢？

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0035-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對提高小學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)都是很有幫助的。在課程改革不斷深入的情況下，講究教學(xué)技巧，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。本文筆者主要圍繞下面幾點淺析對優(yōu)化課堂教學(xué)效率的見解：

一、凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，這也就使得很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)是和語文這類以文化為主的學(xué)科持對立面的，數(shù)學(xué)和文化是沒有任何關(guān)系的。顯然，小學(xué)生的這種看法是很片面的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)文化是真實存在著的。由于數(shù)學(xué)是一門理論性強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于一些數(shù)學(xué)定義、一些規(guī)則等都需要死記硬背，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴重打擊，使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性不高。因此，在教學(xué)時，教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識和社會文化之間的密切聯(lián)系。

例如，在分析《圓》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活當中的圓形，把數(shù)學(xué)知識和生活實踐有機結(jié)合在一起。此外，教師也可以從中國傳統(tǒng)文化的角度對圓形加以分析，很多人都喜歡圓，主要是因為圓無棱無角，象征著圓滿和安全等等，所以很多人都喜歡圓。在這樣的文化氛圍熏陶下，學(xué)生自然也會對數(shù)學(xué)知識有一個全新且全面的認識。基于此，有時候數(shù)學(xué)課堂也是需要數(shù)學(xué)文化作為支撐的，在這樣的文化熏陶下，小學(xué)生也會擺脫對數(shù)學(xué)刻板枯燥的印象，重新認識并且積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到以本為本，合理利用教材資源

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材的教育資源非常豐富，教師在教學(xué)時，要深入挖掘教材資源，把教材的功能充分發(fā)揮出來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，也要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在探究《圓錐體積》這一知識點時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對比圓柱與圓錐，讓學(xué)生體驗“底相等高不相等”、“高相等底不相等”和“底相等高不相等”的區(qū)別，然后再經(jīng)過猜想——驗證等探索過程，加深學(xué)生對圓錐相關(guān)知識的理解與應(yīng)用。此外，還有助于讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹思考問題的好習(xí)慣，利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。除此之外，教師也可以充分利用教材中的一些數(shù)學(xué)史料，多向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)知識的起源以及其發(fā)展歷程、古代數(shù)學(xué)所取得的成就以及其數(shù)學(xué)思想，這樣也有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師也可以根據(jù)教材中安排的實踐活動，加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。例如，數(shù)學(xué)教師也可以巧借“我們?nèi)ブ矘洹薄柏泿艃稉Q”等和實際生活緊密相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動走向社會、走進生活，培養(yǎng)學(xué)生使用掌握的知識自主去解決生活問題的能力，在實踐中真正體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。這樣的教學(xué)也才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的自身價值。

三、聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，學(xué)生隨時都能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也可以把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當中。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以緊密地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從學(xué)生已獲得的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)具備的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、猜想、操作、推理等活動，然后再通過數(shù)學(xué)體驗活動鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)技能。例如，在學(xué)習(xí)“人民幣的認識”這一知識點時，可以把教室模擬成一個小商店，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品當成是商品，并且再印制一些小卡片來替代人民幣，學(xué)生就可以通過扮演售貨員、消費者進行買賣，模擬情境，課后也可以布置“我?guī)蛬寢屬I東西”的實踐性很強的作業(yè)，讓學(xué)生回到家后都幫自己的家長適當?shù)刭I一些物品，在真實的生活經(jīng)歷中，真正去了解并且體驗人民幣的種類和用途。這種體驗式的教學(xué)既能夠拉近學(xué)生和生活的聯(lián)系，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在日常生活中不知不覺中得到鍛煉和發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是單方面對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，受這種模式的影響，有些學(xué)生是很難消化所學(xué)的知識的，這樣也會打壓他們的學(xué)習(xí)熱情，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生變成考試的機器，學(xué)生自身的優(yōu)勢、性格特點等都發(fā)揮不出來，也就無法樹立起創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力了。

在素質(zhì)教育改革不斷推行的當下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要及時進行調(diào)整，及時更新教學(xué)理念，與時俱進，課堂教學(xué)模式的改革也要及時進行調(diào)整。受信息時代快速發(fā)展的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也不單單局限于課堂之內(nèi)了，也需要教師在課堂外為學(xué)生提供動手操作以及解決實際問題的機會。小學(xué)生正處在好動的年齡階段，對很多新鮮的事物充滿著好奇心，教師如果能夠適當?shù)卦谡n內(nèi)和課外模擬情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)卦黾佑螒蚺c活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能夠享受到親手操作以及親自解決問題所帶來的樂趣。設(shè)置這些環(huán)節(jié)，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

綜上所述，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生多進行多向交流、不斷反思，教師也要及時掌握反饋的信息，讓每一位小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、輕松掌握數(shù)學(xué)知識，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識負擔的同時，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。