摘要：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。是什么原因造成了他們目前的局面?又當(dāng)如何解決？我從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0054-01

后進(jìn)生是指在班上學(xué)習(xí)差，進(jìn)步慢的學(xué)生。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽(tīng)講，精力不集中、反應(yīng)慢，接受能力差、平時(shí)作業(yè)完不成，考試經(jīng)常不及格、學(xué)習(xí)不積極等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們肩上的擔(dān)子很重，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)工作談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)講一個(gè)生動(dòng)的故事，有時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的環(huán)境，有時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)鮮活的實(shí)體，總之創(chuàng)造一切可以激趣的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，利用學(xué)生們的“好奇”心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講相似三角形中，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上測(cè)量大樹(shù)、旗桿、圍墻外的旗桿的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，在教學(xué)中盡量將知識(shí)以形象、生動(dòng)、有趣的問(wèn)題形式呈現(xiàn)出來(lái)，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：成軸對(duì)稱圖形定義很抽象、難懂。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生觀察周圍的物體，或動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

二、讓他們品嘗“成功”的喜悅

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)他們采用正確的學(xué)習(xí)方法

一方面預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。另一方面聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。再者指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較。另外，還要注意保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、教師要特殊關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

記得我們班有這樣一位后進(jìn)學(xué)生，因手受了傷，影響作業(yè)、寫(xiě)字。我發(fā)現(xiàn)后第二天早上，為他帶了消炎藥，給他敷上后，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。他是沒(méi)有母愛(ài)的單親學(xué)生，沒(méi)有了母愛(ài)的他是多么希望得到別人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)??！他的情感非常豐富，上進(jìn)心也非常強(qiáng)。就這樣，他竟然用受傷的手在課堂上做對(duì)了兩道題。兩道數(shù)學(xué)題啊，在別人眼中也許不算什么，可他是出自師生都認(rèn)可的后進(jìn)生之手，我感動(dòng)極了，同學(xué)們也都情不自禁的為他鼓掌。于是我借此機(jī)會(huì)對(duì)他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，我還與其他教師約定，給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先。對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一躍而上。

五、持之以恒鞏固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開(kāi)始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從點(diǎn)滴開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)工作，逐步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并注意進(jìn)行引導(dǎo)使他們逐步熱愛(ài)數(shù)學(xué)，走向進(jìn)步。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這幾個(gè)方面。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索。只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好。