摘要：創(chuàng)新是民族生存、發(fā)展與進步的動力，是民族興旺發(fā)達的靈魂。為了提高全民族整體創(chuàng)新意識和能力，就要從學(xué)生抓起。創(chuàng)新是教育的核心，創(chuàng)新教育是時代的呼喚。中學(xué)生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。而化學(xué)正是一門和社會生活聯(lián)系十分緊密的自然學(xué)科，學(xué)好這門課要依賴于開放的教學(xué)方式，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)學(xué)科特點從改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等幾方面引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0187-01

化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍

課堂教學(xué)是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳授知識、學(xué)生接受知識，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制。所以在課堂教學(xué)中，努力構(gòu)建自然、和諧、融洽、開放、寬松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。不再是教師講學(xué)生聽的單向交流，而是允許學(xué)生提出問題、提出異議，允許教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流與討論。不僅有利于教師與學(xué)生的情感交流，更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于解決問題，發(fā)揮他們的主觀能動作用，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

教育心理學(xué)研究表明：個性的發(fā)展離不開他所生活的環(huán)境，個性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中形成和培養(yǎng)的。環(huán)境如果不斷刺激一個人作出主動的、獨特的反應(yīng)，為他提供個性發(fā)展的機會，他的個性自然會得到較為充分的發(fā)展。反之，一個人的個性自然就會收斂，甚至被剿滅。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感；營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的性格。要把以講教材、傳授知識和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L知識、發(fā)展能力為主的開放式教學(xué)，要把傳統(tǒng)的、嚴格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦踊顫?、民主平等、主動探索的課堂氛圍。

二、推陳出新，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)造性對社會或他人來說可能不是新的，但對于自己來說是新穎的、獨特的、前所未有的。例如學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運用創(chuàng)設(shè)問題情境，重“探索”、重“過程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒有愿望，沒有激情，即使有創(chuàng)新的機會，也會失之交臂，所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。“授之以魚，不如授之以漁”這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道，離不開“授”的課堂教學(xué)始終以教師為主，從接受“魚”到接受“獵槍”，學(xué)生總是被動接收者，無需創(chuàng)新，也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”，使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此，在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要。知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。改革課堂教學(xué)方法，使其再也不僅是圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、突出學(xué)科特點 加強實驗觀察能力的培養(yǎng)

心理學(xué)認為：觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認真精細地觀察或親自動手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)實驗觀察能力做起。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實驗和分組實驗，無論哪種類型的實驗，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學(xué)生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。另外對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

四、實施探索性實驗教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索性實驗教學(xué)運用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。

這種探索性實驗教學(xué)，致力于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與形成，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境中獨立發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，追求新知識。在精心設(shè)計的實驗探索過程中對化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法或設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問題。在科學(xué)抽象環(huán)節(jié)中發(fā)展演繹能力和分析想象能力，在得出結(jié)論環(huán)節(jié)中發(fā)展概括能力和歸納推理能力，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，達到知識的遷移和深化。

五、重視課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外活動是課堂教學(xué)的補充和深化，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的好方法。在組織課外活動時教師要啟發(fā)學(xué)生從身邊的事入手、多觀察、多思考?？梢造`活的組織開展多種形式的活動，如家庭小實驗、實驗設(shè)計等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中領(lǐng)會創(chuàng)新的意義，將會極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。