顏玉芳

葉圣陶先生曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺?！辫b于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形象思維強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)占主要優(yōu)勢(shì)，我覺得在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行“填空式”的口頭練習(xí)或書寫練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，是行之有效的途徑。既然要訓(xùn)練，那我們就得練得精要，練出精彩。

一、挖“秘密”，精設(shè)“空”

我們都知道“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子”，但是這個(gè)例子，藏了多少秘密，我們卻難以料測(cè)，歌德曾說：“內(nèi)容是大多數(shù)人都能關(guān)注到的，其含義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人卻是秘密?！倍覀冏鳛檎Z(yǔ)文老師，就是要找出藏在教材里的“秘密”，從課文中挖掘出具體的合適的“言語(yǔ)形式”，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，在教學(xué)中把“言語(yǔ)秘密”轉(zhuǎn)化出來，“傳遞”給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的“語(yǔ)文素養(yǎng)”。低年級(jí)的課文，雖然看上去言語(yǔ)表達(dá)非常簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生理解、積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)，我們?nèi)f萬(wàn)不能忽略。我們需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和文本的特色，設(shè)計(jì)精要的練習(xí)，幫助他們叩開言語(yǔ)之門。

我們的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)用書往往給了我們?cè)S多參考，但是，教學(xué)用書所提到的是很全面的，而我們的教學(xué)時(shí)間卻不允許我們面面俱到，一篇文章，我們只需抓住一兩處言語(yǔ)形式訓(xùn)練點(diǎn)就可以了，這樣就能挖得精，練得實(shí)。每一篇課文，課后都有些練習(xí)要點(diǎn)，低年級(jí)的課后練習(xí)是非常簡(jiǎn)單的，基本上都是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”等，但卻是我們準(zhǔn)確定位訓(xùn)練點(diǎn)的指南針。如一年級(jí)上冊(cè)的《小小的船》一課的課后就明顯出現(xiàn)了“彎彎的月亮像_________”的填空式練習(xí)，這很明顯就是本課的言語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)，在教學(xué)中，我們就很有必要在課堂上隨機(jī)進(jìn)行填空式說話練習(xí)，讓孩子初步感知比喻的修辭手法，初步學(xué)會(huì)尋找本體和喻體之間的共同點(diǎn)或相似點(diǎn)。同冊(cè)的《我多想去看看》一課就沒有明顯的體現(xiàn)，但課后卻出現(xiàn)了“北京是我國(guó)的首都”和“我們愛北京”等要求會(huì)讀的句子。這也就成了本課的言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)生以“________是_______”和“________愛_______”練習(xí)說話，積累句子的常規(guī)模式，為日后的說話寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。課后練習(xí)體現(xiàn)了編者的良苦用心，我們要關(guān)注課后要點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，精練設(shè)計(jì)，讓訓(xùn)練扎實(shí)高效。

二、用“秘密”，填出“彩”

通過老師的深挖與精設(shè)，已經(jīng)為學(xué)生搭建了言語(yǔ)訓(xùn)練的橋梁，那么，我們就要引導(dǎo)學(xué)生走過“橋梁”，走出精彩的步伐。言語(yǔ)形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一個(gè)由理解、領(lǐng)悟到積累再到運(yùn)用的過程，在教學(xué)中，我們老師悉心地講解，學(xué)生卻不一定就會(huì)運(yùn)用，所以我們不能機(jī)械地“告訴”，而要一步一步地指導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用，有機(jī)地融合。針對(duì)低年級(jí)孩子以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以嘗試以下的步驟：

1.先比較，定內(nèi)容

低年級(jí)孩子的思維方式很單純，出現(xiàn)一段填空式訓(xùn)練，許多孩子會(huì)想到什么就說什么，想怎樣寫就怎樣寫，他們都覺得自己寫得很通順，沒錯(cuò)。但是，是否跟我們?cè)O(shè)計(jì)的意圖一致呢？是否符合文本所體現(xiàn)的言語(yǔ)形式的表達(dá)呢？卻不一定盡人意。我們?cè)O(shè)計(jì)的填空式言語(yǔ)訓(xùn)練不脫離文本內(nèi)容，為了使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，我們有必要讓學(xué)生與書上的語(yǔ)言進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道，“我要填什么”，有的放矢。

2.看圖片，得方法

學(xué)生明白了該怎么填，但是最怕的就是想不到有什么事物可寫。我們可以利用圖片擴(kuò)大學(xué)生的思維，讓他們想得更多。

接著《歡慶》一文的言語(yǔ)訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么填后，我出現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生嘗試先說一句。如出現(xiàn)“菊花”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察菊花的美，有同學(xué)就說出：菊花展開金黃的花瓣；出現(xiàn)“小魚”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚游動(dòng)的姿態(tài)，有同學(xué)就說出：小魚捧起白白的水花；出現(xiàn)“夜空”圖，有同學(xué)就說出：夜晚獻(xiàn)上閃閃的星星……菊花、小魚和夜空，只是代表，老師從而指導(dǎo)學(xué)生延伸到各種各樣的動(dòng)物植物和景物，同時(shí)也能讓學(xué)生暢說其他的事物。思維打開了，學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練就能顯得豐滿而厚重。

3.重指導(dǎo)，填出“彩”

最后，就是學(xué)生親自創(chuàng)作了。學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)筆的過程中，老師可不能閑著，我們要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)作的語(yǔ)句符合規(guī)范?！稓g慶》一課的言語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在自由創(chuàng)作的過程中往往會(huì)出現(xiàn)搭配不合理的情況，如有的同學(xué)寫出的句子：“小草長(zhǎng)出青青的衣服”、“天空刮起涼爽的風(fēng)兒”、“太陽(yáng)射出炎熱的火苗”這些句子，我們細(xì)細(xì)一讀，可以發(fā)現(xiàn)，小草是長(zhǎng)出來了，但是“長(zhǎng)出衣服”卻不恰當(dāng)，我引導(dǎo)學(xué)生想想“衣服”可以搭配哪些動(dòng)詞，最后，學(xué)生就把這句改成“小草披上青青的衣服”；再是刮起一陣風(fēng)，搭配合理，但是，刮風(fēng)，言語(yǔ)習(xí)慣是“刮大風(fēng)”，跟“涼爽的風(fēng)兒”搭配在一起不合適，于是我建議學(xué)生，可以改成“天空吹來涼爽的風(fēng)兒”，同時(shí)也表達(dá)了舒服的心情，跟《歡慶》的主題很接近；同理，“炎熱的火苗”讓人覺得煩躁，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種心情，學(xué)生自然能改出好句子。

通過填空式練習(xí)，低年級(jí)的學(xué)生也能對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行加工改造，創(chuàng)新組合，重新表達(dá)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又能創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，一箭雙雕。

有的同學(xué)感悟到大自然的美，有的同學(xué)感悟到食物的豐盛，有的同學(xué)感悟到生活環(huán)境的美好，學(xué)生運(yùn)用了言語(yǔ)的秘密，填寫出精彩的語(yǔ)言，創(chuàng)造了屬于自己的言語(yǔ)情趣，展現(xiàn)了自己多彩的世界，非常的可貴。

言語(yǔ)形式的填空式訓(xùn)練體現(xiàn)了老師們的慧眼與用心，是老師為低年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的一道道精美的點(diǎn)心，學(xué)生在填空的過程中，調(diào)動(dòng)了思維，啟發(fā)了想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)，內(nèi)化并積累了語(yǔ)言。它是適合低年級(jí)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力的一種行之有效的方法，只要我們?cè)O(shè)計(jì)精練，訓(xùn)練到位，學(xué)生就能學(xué)得扎實(shí)有效，運(yùn)用語(yǔ)言就能初步走上良性發(fā)展的軌道。endprint