陳彥林 張德軍

摘要：古詩詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，古詩詞也是不可忽略的一部分，當代學生應該學好古詩詞文化，培養(yǎng)學生的想象力，思維邏輯。依據新課標的頒布，古詩詞不再是單一的教學模式。

關鍵詞：古詩詞；教學模式

一、古詩詞教學存在的問題

在古詩詞的講解之中，任課教師看重的只是學生的語文成績，教學內容只單單停留在知識點上，學生的理解程度不高，并且要求學生必須學會背誦古詩詞，而忽略了學生是否是真的理解其中的意思和意境。這樣會導致學生對語文失去樂趣，并且會感到恐懼背誦古詩文。不能認真的對待學習語文這個科目，教師著重于背誦和生字的認識，將剩下的置之腦后，學生學會了生字也能把古詩詞背下來，但是卻只是表面理解。

二、改進策略

古詩詞在教育者教學之中占有強有力的地位，是語文不可或缺的一部分，然而對于在教學中發(fā)現的問題，我們會采取適合的解決方式，加以改正。

（一）欣賞朗讀 理解背

小學生正處于思維邏輯齊發(fā)展的重要時段，然而這個年紀也是學生的腦子轉換和記憶力最強的一個階段，在小學的教學中，教學者應該讓學生在朗讀古詩文的同時加入自己的感情色彩，站在作者的角度上理解作者的意境，只有真正的理解了古詩詞的感情色彩含義才能更好的背誦下來。當然，除此之外，還應該加強學生對于古詩詞的認識，而不是單單的局限于書本上的內容，只有認識的多了，才會更好的和更加快的理解古詩詞，所以欣賞朗讀，理解背，只有這樣才能讓學生的小學語文古詩詞更上一層樓，朗讀的過程也是重要的，情感怎么傾訴也是需要教學者更好的指導，教學者的朗讀是否規(guī)范對于學生來說也影響巨大。

（二）適當的聯想會加深理解

古詩詞運用了干練的語言表達出來了生動的意境，從古詩詞的語言可以聯想出來作者當時的寫作氣氛，烘托出了作者的情感，教學者應該著重注意古詩詞意境的重現，并且教學者還可以讓學生進入到古詩詞當中去，用角色扮演讓同學領略古詩詞的意境，從而發(fā)揮學生的想象力。例如，小學教材中的《春曉》，這首詩這是一首惜春詩，詩人抓住春晨生活的一剎那，鐫刻了自然的色彩和生活的樂趣，抒發(fā)了作者對春光的喜歡，對生機勃勃春意的熱愛。言淺意濃，真情實感，深沉韻味，情感無窮?？梢哉f是五言絕句中的一粒明珠，流傳悠久，光彩奪人。 整首詩的風格貫穿自然，從古至今，人們歌頌它，仿佛在這短短的幾句詩里，蘊含著巨大的藝術寶藏。就比如第一句”春眠不覺曉”為什么春天睡覺睡不醒呢？是什么原因呢？讓學生自己走進詩中，去體會詩中含義。去揣摩當初作者的心理。這不單單是發(fā)揮了學生的想象力還有思考能力，還提高了表達能力。

（三）聯系生活實際 運用古詩詞

語文是中華文化的精髓，以精細的語言，豐富的聯想，強烈的節(jié)奏感、從而集中地反映社會生活，抒發(fā)作者思想情感。是世界上最古老、最基本的文學形式。而古詩詞中的名句更是流傳至今的中華文化博大精深。

從古代能夠一直流傳到今天的古詩詞名句，是經過歷史和時間磨練的，經得住時間的考驗的，所以成為人們一直能夠所接受的文化的經典。它之所以經久不衰，不僅僅是因為語言的干練，還有詩句的押韻，還因為它在寫作方法的選擇，還有技巧的琢磨上都是經久不衰的。

《冬夜讀書示子聿》

年代：宋 作者：陸游 體裁：七絕

古人學問無遺力，少壯工夫老始成.

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.

意思：從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐.

在學生學習的過程中，小學是一個最為主要的階段。小學語文教學可以開拓學生的思維能力與想象力，尤其是古詩詞教育，采用多種手法，從而讓學生喜歡上語文，愛上語文，并使得學生的素質得到進一步的提升，不單單只是背誦，還有理解。

參考文獻：

[1]張長新.詩意盎然的古詩詞教學課堂[J]教師博覽，2011年05期

[2]趙曉天.古詩詞教學的取與舍[J]廣東教育，2011年第02期