陳惠琴

江蘇昆山高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，隨著新校區(qū)落成啟用，新教師入職的比例逐年提高。目前，教齡在三年內(nèi)的新老師占全校教師總?cè)藬?shù)的53%。新校區(qū)辦學(xué)規(guī)模將逐年擴(kuò)大，每年還將會(huì)有許多新老師入職。青年教師成長優(yōu)劣，成為學(xué)校是否健康穩(wěn)步發(fā)展的重要因素。

一、關(guān)注師德建設(shè)，狠抓“立德樹人”

新進(jìn)校的青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)職業(yè)的規(guī)范化要求不是很清楚，因此暑假中我們重點(diǎn)進(jìn)行入職培訓(xùn)，首先組織新老師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《昆山市師德建設(shè)執(zhí)行意見》，解讀學(xué)?！昂兔牢魈痢蔽幕ㄔO(shè)的內(nèi)涵和制度文化，研讀學(xué)校的辦學(xué)理念，校風(fēng)校訓(xùn)，交流“愛與責(zé)任——西塘教育故事”；其次由各職能科室分別就工作制度組織培訓(xùn)，如人事處組織學(xué)習(xí)、解讀“績效考核實(shí)施方案”，德育處負(fù)責(zé)班主任工作開展要求、常規(guī)評(píng)比檢查細(xì)則操作的培訓(xùn)等，建立職業(yè)規(guī)范意識(shí)，使青年教師在工作中能遵守基本原則，強(qiáng)化不碰“高壓線”和“底線”的自我約束意識(shí)。第三，請(qǐng)新老師撰寫《今天怎樣當(dāng)老師》學(xué)習(xí)心得，并進(jìn)行分享。

另一方面，學(xué)校組織研讀理論專著，幫助青年教師樹立正確的教育理念。青年教師是最易接受新教育理念的群體，我們緊緊抓住校本培訓(xùn)的陣地，提出了“三個(gè)一”的要求，即每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué)理論專著，每月閱覽一期教育類雜志，每周撰寫一篇理論學(xué)習(xí)心得。為了將這“三個(gè)一”落到實(shí)處，我們除了為教師每人每年征訂不少于一本的教育教學(xué)報(bào)刊外，還精心挑選了一部分教育理論書籍充實(shí)圖書室，供大家閱覽。學(xué)校還鼓勵(lì)青年教師建立8個(gè)讀書會(huì)，每個(gè)小組都有個(gè)性化的小組名（荷風(fēng)書韻、秋掩書齋等）和讀書口號(hào)（“杯沏靈韻茗茶翰墨書香人生”“最是書香能致遠(yuǎn)讀書之樂樂無窮等”）。研讀書籍由各小組自行選定，各自制定讀書計(jì)劃，每兩周舉行一次讀書沙龍，我們力求用文化引領(lǐng)青年教師，用精神感召青年教師，讓青年教師體會(huì)到職業(yè)的價(jià)值和意義，讓“立德樹人”入腦入心。

二、關(guān)注教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長

1.愿景引領(lǐng)，指明前進(jìn)的方向

教師發(fā)展的一切管理、措施，都必須保障教師的專業(yè)化發(fā)展有選擇的自由，這就要求著眼于激發(fā)需求、引領(lǐng)需求、滿足需求三方面進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新。如此，教師們的生命成長才會(huì)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，才能不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。于是我們以蘇州市十二五立項(xiàng)課題《創(chuàng)新校本研修模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長》為引領(lǐng)，幫助教師認(rèn)識(shí)自我，理性思考，確定個(gè)人“最近發(fā)展區(qū)”，研制職業(yè)生涯規(guī)劃，自我設(shè)定“專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)能力、德育工作、課堂研究、名師發(fā)展”等長期目標(biāo)，并聘請(qǐng)專家進(jìn)行“一對(duì)一”會(huì)診，秉持“以我為主+多方參考”的科學(xué)態(tài)度。在教師自我申報(bào)基礎(chǔ)上，形成《西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校要求教師發(fā)展與教師自我發(fā)展用契約的方式固定下來，并提醒青年教師，要經(jīng)常努力使自己安靜下來，默默拷問內(nèi)心的自己：作為一名青年教師，我的愿景是什么？我的優(yōu)勢在哪？我應(yīng)該做哪些改變？我希望擁有什么？激勵(lì)教師努力在能力、表現(xiàn)和個(gè)人品格上有最大的成長、最好的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)聽從自己內(nèi)心的聲音，去做自己想做的事情。如此積極引導(dǎo)教師尋求價(jià)值共識(shí)，立大志，做名師，將來成大師。

2.結(jié)對(duì)幫帶，穿越專業(yè)的迷徑

為了促進(jìn)青年教師的快速成長，我們制定《師徒結(jié)對(duì)幫帶制度》，就“教學(xué)工作結(jié)對(duì)”和“班主任工作結(jié)對(duì)”的責(zé)任和義務(wù)提出具體的要求，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，通過師徒共同備課，互相聽課、評(píng)課，特別是在亮相課和匯報(bào)課、同題異構(gòu)課中，使年輕教師穿越教育教學(xué)迷徑，及時(shí)掌握備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測各方面的技能，從而達(dá)到迅速提高教學(xué)能力。

同時(shí)，我們依托地理優(yōu)勢，還開展校際間師徒結(jié)對(duì)，聘任名校骨干老師擔(dān)任我校青年教師的師傅。如我校青年科學(xué)教師金玉燕在市實(shí)小師傅的指導(dǎo)幫助下，成長迅速，參加市“百節(jié)評(píng)優(yōu)課”、科技教師實(shí)踐能力比賽和自制教具比賽均獲一等獎(jiǎng)，工作5年來，已有3篇學(xué)科教學(xué)論文發(fā)表在省級(jí)專業(yè)刊物上，參加各級(jí)各類論文比賽獲獎(jiǎng)30余次，2013年9月被評(píng)為昆山市“教壇新秀”。

借力外地名師工作室，指點(diǎn)教學(xué)迷徑。新校區(qū)啟用兩年來，雖然學(xué)校通過“青藍(lán)工程”組織師徒結(jié)對(duì)，但畢竟本校的骨干教師人數(shù)、力量有限，授徒最多的教務(wù)主任一人帶了7個(gè)執(zhí)教低年級(jí)語文的“徒弟”，指導(dǎo)、幫助新教師分身乏術(shù)。對(duì)此，我們借力揚(yáng)州市葛敏蕓名師工作室，來校聽課，評(píng)課，作教材解讀講座，網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高青年語文課堂教學(xué)能力。

3.研發(fā)課程，激活研究的天性

教育即實(shí)驗(yàn)，教師即研究者，教師的成長應(yīng)尋求一種體驗(yàn)的方式，學(xué)校要為教師提供廣闊的平臺(tái)，讓他們深度卷入課程開發(fā)，激活他們的研究天性。讓教師經(jīng)歷課程自行研發(fā)的過程，以促進(jìn)他們獨(dú)立、自覺、有深度的成長，進(jìn)而獲得更多的職業(yè)成就感幸福感。對(duì)此，我校以“文雅、靈動(dòng)、陽光”的學(xué)生和美品質(zhì)為目標(biāo)，組建三大系列課程，其中“文雅系”指向傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)，“靈動(dòng)系”指向錘煉多才多藝和創(chuàng)新能力，“陽光系”指向塑造身心健全寬厚人格。語文老師開發(fā)繪本閱讀課程、有趣的漢字課程、經(jīng)典誦讀課程、演講與口才課程；英語老師開發(fā)Happy English英語、快樂ABC課程、音樂教師開發(fā)形體課程、健美操社團(tuán)，體育老師開發(fā)傳統(tǒng)游戲課程、足球俱樂部課程。勞技教室開發(fā)快樂小農(nóng)夫課程?！壳?，我們共計(jì)組建52個(gè)社團(tuán)，課程的研發(fā)，極大激發(fā)教師的潛能，凸顯他們的個(gè)性魅力，還有助于他們重新認(rèn)識(shí)課程的意義與內(nèi)涵，煥發(fā)出新的職業(yè)熱情。

4.組建團(tuán)隊(duì)，打造成長的高地

一是領(lǐng)頭羊策略。項(xiàng)目主持人及項(xiàng)目小組就好比是“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)大家進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目的研修。目前繪本閱讀課程，書法課程都有領(lǐng)頭羊。8個(gè)青年教師領(lǐng)銜青師讀書會(huì)的日常工作。學(xué)校的愿景是為教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供各種機(jī)遇和可能，真正讓干事的有舞臺(tái)，改革的有呵護(hù)，創(chuàng)新的有激勵(lì)，奉獻(xiàn)的有尊嚴(yán)，發(fā)展的有支持，此舉深受青年教師歡迎。二是招投標(biāo)策略。我校開展的“和悅讀書節(jié)”“和美藝術(shù)節(jié)”“和智學(xué)科節(jié)”“和樂科技節(jié)”等活動(dòng)，都是先由學(xué)校制定總的活動(dòng)構(gòu)架，然后通過“發(fā)包”的形式，由青年教師招標(biāo)其中的某項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出具體方案，審批中標(biāo)后由其具體組織實(shí)施。三是成立磨課俱樂部。學(xué)校特聘特級(jí)教師為導(dǎo)師，通過磨課函授與面授相結(jié)合、專家磨、自磨、旁聽研相結(jié)合的方法進(jìn)行研修。具體的實(shí)施過程是：理論研修、網(wǎng)絡(luò)教研、個(gè)體試教、導(dǎo)師面授、成果物化。學(xué)校對(duì)每個(gè)人都是公平的，實(shí)行雙向選擇，一切皆指向我要發(fā)展，為用發(fā)展。

三、關(guān)注職業(yè)幸福，實(shí)施精細(xì)化管理

1.關(guān)注實(shí)際需要，及時(shí)提供貼心服務(wù)

針對(duì)新教師困惑“學(xué)生上課不聽我，我該怎么辦”，我們組織邀請(qǐng)了學(xué)校部分骨干老師，就這一話題進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享，隨后由新教師提出自己在課堂上遇到的難題與困惑，骨干老師一一予以解答。至學(xué)期末，我們再次就此話題組織研討，主題改成了“學(xué)生上課不聽我，我是這樣做的”，活動(dòng)的“主角”也全換成了新老師。新秀們輪流上臺(tái)，匯報(bào)他們一個(gè)學(xué)期下來的實(shí)踐和收獲。青年教師周駕在其寫就的論文《抓住學(xué)生注意力，成就低年級(jí)高效課堂》中，把自己通過一個(gè)學(xué)期實(shí)踐所積累的方法從“效果指數(shù)”“持續(xù)時(shí)間”和“推薦指數(shù)”幾個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和歸納，如其中的“個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)階梯機(jī)制”，效果指數(shù)為“☆☆☆☆”，持續(xù)時(shí)間為“整個(gè)學(xué)期”，推薦指數(shù)為“☆☆☆☆☆”，而且每一種方法的采用都提出了應(yīng)注意的地方，給人眼前一亮的感覺。

其次是指導(dǎo)家?；?dòng)。我們利用家長會(huì)和家長溝通，讓家長們給予青年教師更多的鼓勵(lì)、理解和支持。還指導(dǎo)青年教師和家長共建QQ群，經(jīng)常向家長反饋學(xué)生在校情況，以便鼓勵(lì)和督促學(xué)生，讓家長感受到教師的用心和坦誠。同時(shí)，還要求青年教師每學(xué)期都要走進(jìn)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。

2.營造溫暖的人文環(huán)境

關(guān)懷激勵(lì)、真誠寬容每一位教職員工，緩解教師在社會(huì)、家庭和工作中的心里壓力，增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感與自信心。例如教師生日送賀卡蛋糕、結(jié)婚送獻(xiàn)花與祝福、每天一次陽光體育運(yùn)動(dòng)、每學(xué)期一次民主生活會(huì)：西塘春晚、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，青年教師相親會(huì)等，每位教師感受到集體生活的溫暖和幸福。在新教師入職一月組織開展新教師的“亮相課”活動(dòng)，除了學(xué)校老師，新教師的家長們也走進(jìn)教室。課后，學(xué)校精心安排座談會(huì)，其中播放一段由各位新教師師傅秘密錄制的視頻，一句句飽含著師傅舐犢情深的話語，讓新教師觀看時(shí)感動(dòng)得眼角都泛起了淚光。

3.多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成長的幸福

開展最具成長力教師評(píng)選和月度人物表彰?！懊總€(gè)人都渴望得到別人的欣賞。”教師也不例外。一所學(xué)校，每年的年度考核評(píng)優(yōu)、優(yōu)秀教育工作者（班主任）、“學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人”等的評(píng)選，名額畢竟是有限的，絕大多數(shù)老師默默地辛勤付出，但上述榮譽(yù)的光環(huán)難以落到他們（特別是入職時(shí)間不長的青年教師）的頭上。為讓更多的新教師得到他人的“欣賞”，滿足其內(nèi)心深處的精神需求，學(xué)校特別策劃開展“月度人物評(píng)選”、年度“最具成長力教師”評(píng)選，在全體教師大會(huì)上舉行隆重的表彰儀式，獲獎(jiǎng)代表老師作交流發(fā)言，校長頒獎(jiǎng)，少先隊(duì)員獻(xiàn)花，氣氛之熱烈令人心潮澎湃。

青年教師朝氣蓬勃，為我們這所百年老校帶來無限生機(jī)。在新課程背景下，加速建設(shè)一支境界高、理念新、業(yè)務(wù)強(qiáng)，且勤思考、善探究，有較強(qiáng)科研意識(shí)和能力的，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)青年教師跨躍式發(fā)展，是一項(xiàng)有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的特別工程，值得我們凝心聚力、著力打造。