李云

這段時間，學校刮起一股“猜謎風”，小獼猴皮皮、乖乖兔和笨笨熊都被這股風給“刮倒”了。

這天，皮皮收集到一則新謎面—對了，謎面就是謎語的內容。他決定考考山羊老師，跟乖乖兔和笨笨熊一說，他們都說好。于是，他們就直接找到了山羊老師。

“小紅鞋，泥里踩，綠綢褲子迎風擺?！逼てさ靡獾卣f，“老師，您猜猜這說的是什么。”

“哈哈，三個小調皮，學會班門弄斧了。這自然是我最愛吃的紅蘿卜了，今天早上我還吃了呢！”

三個小家伙聽了，都失望地低下了頭。他們沒想到，山羊老師不費吹灰之力就把這則謎語給猜出來了。

“孩子們，你們覺得這則謎面寫得怎么樣？”山羊老師問。

“寫得太美了?！逼てふf著，不由得又念叨起那謎面來，乖乖兔和笨笨熊也隨口跟上。

“我們在寫人物心理的句子時，可以試著用給心理寫‘謎面的方法?！鄙窖蚶蠋熣f，“比如，我的謎底是‘緊張，我可以這樣寫它的‘謎面：我的懷里像裝著一只小兔子，怦 （pēng）怦地跳個不停?！?/p>

“這‘謎面實在好。”皮皮說道。想了一會兒，皮皮接著說：“那我給‘難過寫‘謎面吧—‘頓時，我好像掉進了冰窖（jiào）里，從頭頂涼到了腳尖?！?/p>

乖乖兔和笨笨熊朝皮皮贊許地一笑，就不說話了。他們呀，在想“難過”的新“謎面”呢。

練一練

請你給“難過”“緊張”各寫一個“謎面”。