任洪濤 （河北省任縣天口鎮(zhèn)甄莊中心學校 055150）

一、發(fā)揮教師主導作用是課堂教學自主化的前提

教師作為課堂教學的組織者、引導者、策劃者，對教學內(nèi)容、教學方式、教學方向、教學質(zhì)量等起著決定性的作用。因為小學生的年齡較小，經(jīng)驗不足，他們在學習中難免會帶有很大的盲目性，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的自主化，教師就要充分發(fā)揮自己的主導作用。

教師的自主先是在教學設計上的自主。教師要具備較高的數(shù)學素養(yǎng)和新的教學理念，明確本節(jié)課的教學目標，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇合適的教學方式，把教學內(nèi)容固有的邏輯順序和學生的認知順序聯(lián)系起來，精心設計科學合理的教學過程。在這一過程中，教學運用要自主，以教材為出發(fā)點，但是也不能局限于教材本身，因為教材是實施素質(zhì)教育的根本，它按照知識的邏輯順序展開，和學生的認知順序有所區(qū)別，同時教材本身也有一定的缺憾，如果教師在教學的時候只局限于教材，思想就會被束縛，學生就會缺乏感性的認識，對數(shù)學知識難以理解和掌握；或者是知識的跨度偏大，造成學生對知識的理解有一定的難度。所以，教師要認真研究教材，從學生的實際出發(fā)，精心設計教學活動，把教材的知識思路和學生容易接受的思路聯(lián)系在一起，努力為學生能力的發(fā)展和提高提供機會。自主化的教學設計是自主教學的基礎，也是教師發(fā)揮主導作用的表現(xiàn)之一。鑒于此，在課堂教學中教師要充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設和諧、愉快的教學環(huán)境，關注全體學生的發(fā)展，運用多種教學手段，讓學生自主思考、討論、探究、發(fā)展，啟迪學生的智慧，巧妙設置問題，體現(xiàn)出在課堂上的調(diào)控能力，在學生自主參與和探究的前提下，發(fā)揮自身的主導作用。

二、引導學生積極參與教學活動是課堂教學自主化的重要條件

學生是學習的主體，是課堂的主人，學生學習的積極性是內(nèi)因，而教師則是外因，外因要通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。課堂上沒有學生的積極參與，教師設計的教學活動再精彩，講課再有激情也是徒勞的，加之素質(zhì)教育本來就注重學生個性的發(fā)展，所以教師要在教學中把學生當作課堂學習的主人，調(diào)動他們的主動性，讓他們積極參與到教學活動中。只有學生的主體作用發(fā)揮出來，教師教學的自主化才有落腳點，課堂教學效果才能得到顯著提高。

要想讓學生積極參與教學活動，教師要為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。比如，開展多種教學活動，讓學生在多向交流中集思廣益，取長補短，提高自己的語言表達能力和思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會?；蛘咴诮虒W中關心每一個學生，熱愛每一個學生，通過自己的行動、言語、態(tài)度等方式把鼓勵和信任傳遞給學生，使學生受到鼓舞，充滿自信，更加信賴教師，拉近和教師之間的心理距離，建立良好的師生關系，從而提高教學效率。另外，教師要為每一個學生創(chuàng)設成功的機會和條件。每個人都向往成功，學生也是如此。他們希望獲得成功的體驗，而這也是學生自主參與教學活動的最好策略。

三、培養(yǎng)學生思維能力是課堂教學自主化的關鍵

學習數(shù)學的本質(zhì)就是思維的發(fā)展，學生數(shù)學素養(yǎng)的提高也是思維水平的提高。實施素質(zhì)教學，要培養(yǎng)學生的思維能力，加強學生的思維訓練。首先，教師要從教材出發(fā)，設計合理的教學活動，選擇適合學生特點的思維發(fā)展材料，運用直觀教學和實踐活動，通過觀察、實驗、分析、探究，獲取更多的感性認識；其次，教師要教給學生思維的方法，讓學生學會思維；再次，教師要精心設計數(shù)學問題，使學生能運用已有經(jīng)驗和水平去分析問題、解決問題，在此過程中訓練思維，培養(yǎng)學生的問題意識；第四，教師要鼓勵學生大膽想象和聯(lián)想，各抒己見，發(fā)表獨立見解，標新立異，為學生創(chuàng)設思維發(fā)展的教學情境，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。最后，在數(shù)學教學中，教師還要注重數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，把數(shù)學思想方法滲透到各個環(huán)節(jié)中去，滲透到學生探究活動中，滲透到練習達標過程中，滲透到課堂評價中，因為思維方法和數(shù)學觀念對我們今后的生活和工作有著重要的意義，所以重視數(shù)學方法的指導，培養(yǎng)學生的思維能力，是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，也是培養(yǎng)學生自主學習的靈魂。

四、尊重差異是課堂教學自主化的保證

由于學生受到先天因素和后天環(huán)境的影響，存在較大的差異性，而素質(zhì)教育要求教師在教學中關注每一個學生的發(fā)展，所以教師要從學生的實際出發(fā)，做到因材施教，分層教學，根據(jù)學生的不同水平提出不同的學習要求。對學困生要分析他們落后的原因，有針對性地進行輔導；對于優(yōu)秀生要提出更高的要求，使他們脫穎而出。只有讓每一個學生都能在原有基礎上有所進步，才能使他們體會到成功的喜悅，從而積極主動地去學習，真正落實教學的自主化。另外，在數(shù)學教學中，教師還要因人而異地設計教學目標，對學生的評價也不能一概而論，要體現(xiàn)不同的評價標準，評價方式要以鼓勵和表揚為主，讓每一個學生都能得到不同程度的提高，最大限地調(diào)動每一個學生學習的積極性和主動性。這樣，才能使學生的個性得到發(fā)展，潛力得到挖掘，實現(xiàn)自主化的數(shù)學課堂教學。

總而言之，實現(xiàn)數(shù)學教學自主化，教師要樹立新的教學理念，積極進行探索和實踐，運用最能發(fā)揮學生自主性的教學方式，讓學生積極參與教學活動，做課堂學習的主人，促進學生自主能力的形成。

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