王小峰

一、促整合，讀寫交融保雙贏

所謂讀寫結(jié)合，指的是學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)時將誦讀、寫作、語文思維巧妙地整合在一起，以極大地活躍學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時的思維，避免傳統(tǒng)文言文學(xué)習(xí)“讀”“寫”脫節(jié)情況的發(fā)生。讀寫結(jié)合分別從聽覺、視覺等方面對學(xué)生的感官造成適宜刺激，使學(xué)生從不同方面對文言文產(chǎn)生更為全面的認識。

在學(xué)習(xí)必修二的《阿房宮賦》時，老師可以針對本篇文言文的特點將讀寫結(jié)合的策略在課程講述中應(yīng)用于課堂中，以保障學(xué)生閱讀、書寫、思考的共贏。讀與寫的完美結(jié)合，可以在這篇文章的講述中得到最好的體現(xiàn)。讀寫結(jié)合與傳統(tǒng)單純的誦讀和書寫的最本質(zhì)區(qū)別是前者注重在文言文教學(xué)中將兩者進行整合，而不是孤立和片面地將兩者割裂開來。授課教師在對本文進行講述時，在第一遍對文章內(nèi)容進行朗讀的過程中就能與書寫和思考完美地結(jié)合起來，使學(xué)生在讀的同時也在理解和思考，以加速對文言知識的掌握。“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出?！笔拙渲械摹爱叀薄?一”“ ?！薄?出”，四字用在此處，十分巧妙。讀起來朗朗上口，分析兩句的句式結(jié)構(gòu)又極為相似。學(xué)生結(jié)合著文言知識的積累和句式的特點可以將本句準確地翻譯出來，“畢” 翻譯為覆滅和消失，“一”翻譯為歸一、統(tǒng)一，“?！狈g為變得光禿禿，“出”翻譯為顯現(xiàn)，出現(xiàn)。

通過對文章重點詞義的解析來達到對文言文的整體把握，將讀寫結(jié)合的課堂策略巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)，將使學(xué)生從觀念上改變對文言文學(xué)習(xí)的認識，可以培養(yǎng)學(xué)生在誦讀的同時進行關(guān)鍵詞義的解析并對文章進行更深層次的理解的習(xí)慣。

二、助理解，學(xué)思并重增效率

讀寫結(jié)合的另一個重要優(yōu)勢就是可以幫助學(xué)生在讀寫的交融中多層次對文章進行理解和解析。讀寫結(jié)合注重學(xué)習(xí)和思考的共同發(fā)展，幫助學(xué)生在積極思考中進行理性學(xué)習(xí)，最終達到高效學(xué)習(xí)文言知識的良好效果。讀寫結(jié)合在文言文學(xué)習(xí)時注重對文章的翻譯和深層次含義的理解，而不是傳統(tǒng)文言文學(xué)習(xí)時的“囫圇吞棗”，只注重每天誦讀和默寫的形式，而缺少學(xué)生自主地深層次思考。

例如，必修三《燭之武退秦師》一文的講述，可以將讀寫結(jié)合的課堂策略巧妙的應(yīng)用于課程講述，通過以讀促寫、以寫助思的方式幫助學(xué)生全面地去理解燭之武的策略和計謀。在對文章進行誦讀的過程中，老師可以將燭之武的說服秦王的關(guān)鍵步驟進行課堂板書，以促進學(xué)生在誦讀過程中能結(jié)合著老師的板書、跟著老師的思路進行較為深入的思考。燭之武分別從大國外交的角度對秦國攻打鄭國的利弊進行分析，又利用以前晉國對秦國的“言而無信”引起秦伯對晉國的反感，最后對秦國以利相誘，最終用糖衣炮彈將秦國“擊退”，得以成就歷史上的又一經(jīng)典。

學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時對主人公的謀略進行細致分析和理解可以幫助學(xué)生加深對文言文的分析和理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)晦澀難懂的文言文的效率。

三、提能力，以讀帶寫促養(yǎng)成

高中生文言能力的提高靠的是每天學(xué)習(xí)的點滴積累，文言文是一種文體，同時也是一種語言。語言學(xué)習(xí)的特點就是要在學(xué)習(xí)中注重多讀、多寫、多積累，除此之外，別無他法。文言能力的提高，需要反復(fù)對文言范文進行誦讀以培養(yǎng)文言文語感。良好文言語感的培養(yǎng)對學(xué)生文言文解題來說至關(guān)重要，許多文言用法可以通過良好的語感較輕松地解答出來。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修三《諫太宗十思疏》一文時，可以在老師讀寫結(jié)合的授課策略中通過誦讀和書寫的有機融合，將文章的重點脈絡(luò)和知識要點“一網(wǎng)打盡”。例如在對第一句“固其根本”和第二句“欲流之遠者”進行剖析時，如有較為堅實的文言語感基礎(chǔ)，則可以較為輕易的分析出兩句中的“固”和“遠”均為動詞的“使動”用法，可以分別翻譯為：使根穩(wěn)固，使水流的更長遠些。通過誦讀與書寫的高效結(jié)合，可以在一定程度上敦促學(xué)生及時對文言文的內(nèi)容進行透徹解析，以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讀寫結(jié)合、以讀促寫指的學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中可以將讀與寫、寫與思通過老師應(yīng)用的課堂技巧巧妙地融合在一起。通過讀寫結(jié)合的良好應(yīng)用，使學(xué)生在該課堂策略中切實提高自己的文言分析能力。

作為高中語文考試的一種重要題型，文言文在高考語文考試中占據(jù)著重要的地位。語文教師在語文課堂中開展讀寫結(jié)合的課堂新策略具有促整合，讀寫交融保雙贏；助理解，學(xué)思并重增效率；提能力，以讀帶寫促養(yǎng)成等眾多優(yōu)勢，對高中生提高文言文試題解答能力意義重大。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市第二中學(xué)]