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      在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生深度思維的能力

      2015-08-10 22:03:04余小文
      校園英語·中旬 2015年7期
      關(guān)鍵詞:英語閱讀思維能力措施

      余小文

      【摘要】隨著新型課程改革的不斷深化,對于中學(xué)英語老師來說,必須加強教學(xué)模式改革,不斷改善教學(xué)方法,才能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分,對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力具有重要作用,因此,必須加強英語閱讀教學(xué),提升學(xué)生的深度思維能力。本文分析了當前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題,并提出加強英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力的措施。

      【關(guān)鍵詞】英語閱讀 思維能力 問題 措施

      隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,尤其是加入WTO以后,國家和企業(yè)對英語人才的需求不斷增加,如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才成為各所教育機構(gòu)研究的重點。初中作為英語教學(xué)的關(guān)鍵時期,英語教學(xué)課程對學(xué)生掌握英語基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有重要的作用。在新課程改革標準下,傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標準和素質(zhì)教育的要求,這就對初中英語教師的教學(xué)提出了更高的要求,因此,必須強化初中英語教師的教學(xué)模式創(chuàng)新意識,充分認識到當前初中英語教學(xué)模式中存在的問題,積極探索英語教學(xué)模式創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高初中英語教學(xué)效果。

      一、當前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

      1.教師閱讀教學(xué)中缺乏學(xué)生思維能力培養(yǎng)意識。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化,新版英語教材要求教師在上課過程中,應(yīng)該充分重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”五個方面能力的培養(yǎng),以學(xué)生作為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進初中英語教學(xué)效率的提高。然而,在實際教學(xué)中,很多的英語教師并沒有充分認識到這一點,在教學(xué)過程中,大部分班級人數(shù)較多,甚至一些教學(xué)班級會達到六七十人,很多教師害怕如果嚴格按照新課程標準來操作的話,不能有效的完成教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致很多英語教師的教學(xué)思路仍然停留在以前的水平上,只重視學(xué)生語法和語言知識的灌輸,卻忽略了學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高,英語閱讀教學(xué)成為學(xué)生機械的朗讀課文,并不能提高學(xué)生的思維能力。

      2.英語閱讀教學(xué)模式單一。新課程改革以來,對初中英語教學(xué)標準提出了更高的要求,這就要求英語教師應(yīng)該認真的對初中英語新課程標準進行研究,充分了解教材,根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)模式,積極活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然而,在實際的閱讀教學(xué)過程中,教師往往缺乏對教材的充分研究,僅僅關(guān)注對話中出現(xiàn)的新單詞和新句型,沒有將這些知識放在對話的情境中區(qū),讓學(xué)生進行孤立的閱讀,沒有結(jié)合語境去分析,使得原本一段簡單的英語對話變得支離破碎,講解的知識點過多,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      3.英語教師素質(zhì)有待提高。作為一門語言類學(xué)科,英語教學(xué)的發(fā)展與時代的進步緊密聯(lián)系,很多初中英語教師雖然理論知識扎實,但是卻缺乏知識結(jié)構(gòu)的更新,綜合技術(shù)水平不高,專業(yè)知識陳舊,不能跟上現(xiàn)代英語文化發(fā)展,只是單純的從事英語教學(xué),不能結(jié)合英語實際案例。此外,很多英語教師沒有對英語文化背景進行充分學(xué)習(xí),只是機械的教授英語語法和詞匯,甚至是語音教學(xué)都不能有效掌握,嚴重影響了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提高。

      二、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策

      1.積極構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。在英語閱讀教學(xué)過程中,良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高必須建立在和諧的課堂氛圍之上,同時也是師生彼此信任和理解的基礎(chǔ)。為了提高英語閱讀教學(xué)的效率,首先教師營造出一個輕松和諧的課堂氛圍,積極鼓勵學(xué)生進行思考性的閱讀,在完成一段英語文章閱讀后,針對作者的見解提出自己的看法和質(zhì)疑,并且提出不同的意見和看法。組織學(xué)生對閱讀的文本進行集體討論時,應(yīng)該允許學(xué)生不同意見和學(xué)習(xí)方式的差異性,鼓勵學(xué)生進行細致觀察,相互反思和思考,鼓勵學(xué)生進行交流和討論。同時,英語教師應(yīng)該確保課題討論時間,為學(xué)生提供充足的思考時間,在討論過程中鼓勵學(xué)生自主思考和判斷,將閱讀課堂變成自由活躍的思維交流場所。

      2.加強學(xué)生推進式思維能力的培養(yǎng)。所謂推進式的思維能力是指在英語閱讀教學(xué)過程中,將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識和相關(guān)的條件有機的結(jié)合在一起,通過反復(fù)的推導(dǎo)和論證得出正確的結(jié)論或者相關(guān)的合理推斷。推進式思維是初中英語閱讀教學(xué)中的重點和難點,對養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力就重要的意義,因此,在英語閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該廣泛的搜集閱讀資料,積極挖掘科學(xué)的閱讀材料,對英語閱讀課堂內(nèi)容進行充實。一般開說,思維活動是建立在推理的基礎(chǔ)上,在英語閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)英語閱讀材料,對文本中的詞句組成進行推斷,進而推進學(xué)生思維能力和閱讀能力的有效提高。例如,學(xué)生對于常見的詞句:follow suit、the same as、other等等,應(yīng)該掌握字面意思的同時,對詞句的意思進行深刻的推理,并做出準確的判斷,加強學(xué)生思維能力的提升。

      3.對課堂教學(xué)進行合理的設(shè)計。(1)在閱讀開始之前,教師應(yīng)該給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù),讓學(xué)生充分運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對相關(guān)的背景知識進行學(xué)習(xí),并且要求學(xué)生將收集到的資料在課堂上進行展示和相互交流,讓學(xué)生能夠根據(jù)文本的題目和插圖等進行思考和交流,從而提高學(xué)生的閱讀興趣;(2)在閱讀過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會片段閱讀,讓學(xué)生在閱讀中不斷思考,根據(jù)上文內(nèi)容揣測下文內(nèi)容,之后再進行閱讀,以對自己的思考做出檢驗,有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和預(yù)測能力。

      參考文獻:

      [1]李榮華.在英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(12).

      [2]孟秀琴,夏俊兵.淺議英語閱讀教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(3).

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