小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)分析

楊景平

【摘要】情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂的情境中充分的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用得到了解，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一種有效的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法對(duì)教師工作的要求很高，本文對(duì)情景教學(xué)法中教師的原則與方法提出了一些觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)

一、英語(yǔ)情境教學(xué)的要點(diǎn)

英語(yǔ)情境教學(xué)法也就是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課程要求和對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際情況的教學(xué)情境。而后利用讓學(xué)生獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)感受，增長(zhǎng)能力，提高學(xué)習(xí)成果。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣與自主性。我們都知道，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有興趣的引導(dǎo)，讓他們完全自主的展開學(xué)習(xí)是不合實(shí)際的。沒有興趣，學(xué)生就感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)就難以收到成果。而情境教學(xué)的一大要點(diǎn)就是利用實(shí)際的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們對(duì)英語(yǔ)的使用產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在情境教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)際的情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)建和諧快樂(lè)的課堂氣氛，同時(shí)也使教師能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而提升教學(xué)效果。學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠得到更多的語(yǔ)言使用的感受與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將抽象的語(yǔ)言使用與實(shí)際的情況相結(jié)合，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中起到了能力成長(zhǎng)的效果，這無(wú)疑是符合學(xué)生天性的。

3.在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中都可以得到應(yīng)用。對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，并不僅僅是將情境作為教學(xué)的引入點(diǎn)或者總結(jié)，在情境教學(xué)法中，情境的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)與吸收能力的實(shí)際情況來(lái)決定的，同時(shí)也要涵蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。情境在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都能起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，對(duì)知識(shí)利用的深化的作用。情境教學(xué)并不是像過(guò)往的教學(xué)方法一樣，讓學(xué)生對(duì)單詞句式知道和記住就可以，更重要的是對(duì)于語(yǔ)言如何加以運(yùn)用的教學(xué)，這一點(diǎn)是情境教學(xué)方法中最為關(guān)鍵的。

二、教師在情景教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用

1.對(duì)情境的選擇和設(shè)計(jì)要多加注意。在教學(xué)情境的編制中，不僅要依據(jù)生活，更要高于生活，不僅要依據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的編制，更要為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力。教師在課程設(shè)計(jì)中，要對(duì)課程的內(nèi)容與要點(diǎn)了然于心并有所提煉與感悟，從而明確課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和基本點(diǎn)，然后就是對(duì)情境的話題與要點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境既符合學(xué)生的天性與生活習(xí)慣，又能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠正確的掌握課程的要點(diǎn)與目標(biāo)。

以運(yùn)動(dòng)與游戲這一課程為例，學(xué)生在日常生活中可能接觸不到冰球或者滑冰這樣的運(yùn)動(dòng)，但是他們對(duì)足球，籃球和田徑運(yùn)動(dòng)卻有著一定的認(rèn)識(shí)，就可以利用這些運(yùn)動(dòng)作為切入點(diǎn)，模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)或者在運(yùn)動(dòng)之后對(duì)自身的行為進(jìn)行描述，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞和運(yùn)用方法得到了解，學(xué)生在生活中也就能夠熟練的運(yùn)用這些詞匯，達(dá)到了完成教學(xué)目標(biāo)的目的，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力也得到了增長(zhǎng)。在課堂上創(chuàng)建有趣味的生活情境，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)，也能增長(zhǎng)他們的興趣。而讓情境教學(xué)發(fā)揮作用，對(duì)情境的選擇與設(shè)計(jì)就是必不可少的，只有貼近學(xué)生生活的情境，才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮效果。

2.對(duì)于情境教學(xué)的全過(guò)程加以控制。教師在情景教學(xué)中的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的情境運(yùn)用加以指導(dǎo)，讓情境能夠運(yùn)行和發(fā)揮作用，同時(shí)也要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在情境中得到活躍，充分的提高能力。學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是難以理解，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以復(fù)述和重復(fù)，并在生動(dòng)的問(wèn)題中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在情境中對(duì)于知識(shí)和要點(diǎn)就得不到正確的認(rèn)識(shí)，提升能力也就無(wú)從談起。以周末活動(dòng)這一章的課程為例，學(xué)生的周末活動(dòng)理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，不過(guò)也有許多課程中所說(shuō)的活動(dòng)學(xué)生并不了解，同時(shí)這一章的目的就是讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)自身的周末活動(dòng)來(lái)進(jìn)行描述，在情境教學(xué)時(shí)，可能會(huì)有一些學(xué)生會(huì)害羞而難以對(duì)自己的周末活動(dòng)來(lái)進(jìn)行描述，或者一些學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己的情況加以描述，這時(shí)候教師一方面可以組織小組活動(dòng)和討論，讓學(xué)生們應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己的周末來(lái)進(jìn)行描述，也要對(duì)難以表述的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們也感受到英語(yǔ)的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，加深要加以指導(dǎo)并輔以耐心，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)加以指正，避免錯(cuò)誤的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣影響到日后的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，難以被束縛和約束，教師在創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用情境的過(guò)程中，倘若不過(guò)是干巴巴的敘述，學(xué)生們是不會(huì)受到情緒的感染的，達(dá)到情境教學(xué)的效果也就無(wú)從談起。學(xué)生的情緒需要教師來(lái)進(jìn)行帶動(dòng)，這就要求在情景教學(xué)中教師首先要活躍起來(lái)。因此，這就需要教師具備充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)自己的學(xué)生的了解，才能針對(duì)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到情境教學(xué)的狀態(tài)中去。這個(gè)過(guò)程中的要素包括教師活躍的肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生話題與生活的了解，歡樂(lè)的課堂氣氛等等，但是最關(guān)鍵的還是教師的情感投入，教師如果沒有全心全意與學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建，那么學(xué)生就不容易被施加影響。

情境教學(xué)法在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中尤為實(shí)用。我們都知道，相比于母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)由于學(xué)生在日常生活中缺乏使用機(jī)會(huì)，所以很難收到成效。而教師通過(guò)在課堂教學(xué)中布設(shè)教學(xué)的情境，就能一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充和發(fā)揮成果。而教師在這個(gè)過(guò)程中就要起到作用來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)得到更充分的了解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沛玲.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué).2014.

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