走進孩子的心靈——淺談中職語文教學與心理健康教育

周風華河南省安陽市中等職業(yè)技術學校

走進孩子的心靈——淺談中職語文教學與心理健康教育

周風華
河南省安陽市中等職業(yè)技術學校

青少年的心理健康教育問題越來越引起社會各界的重視。毋庸置疑，心理健康是身體健康的重要標志，擁有美好的情操和健全的個人心理素質(zhì)對人的發(fā)展起著不可替代的作用。可是當前的中職生心理健康方面存在很多問題，相對于普通中學生更缺乏完整人格，而他們又需要更早地離開學校走向社會。這就對我們這些中職教師開展心理健康教育提出了更緊迫、更高的要求。

語文教師應該在語文教學中注意并兼顧一些心理健康教育。在語文教學中應如何融入心理健康教育呢？我在情感教育和人格培養(yǎng)方面做了一些探索。

一、抓好中職語文教學中的情感教育，促進學生個性和諧發(fā)展

語文教材中的情感教育是比較容易挖掘的。我首先突出的是感恩教育，尤其是感恩父母。由于近年來高校擴招，普高升溫，中職生源質(zhì)量嚴重滑坡。這些學生身上存在著諸多不良習慣，但大多數(shù)學生還是純真善良的，對父母的情感更是單純的，而父母對他們傾注地關愛也是滿滿的。只是處在青春叛逆期的他們，在迷茫于“我是誰”的徘徊中，而忽視了對父母愛的回應。很多學生不是他們不愛父母，也不是父母不愛他們，而是他們都選擇了錯誤的愛的方式。在教授老舍的《我的母親》及史鐵生的《合歡樹》時，引導學生在大作家質(zhì)樸的語言中，體會如娟娟細流般的母愛，喚醒母愛的記憶，在“我們應該用怎樣的方式來愛母親”的大討論中，將對母親的愛落實到實實在在的生活中。對至親的至愛的回歸，洗滌了學生純凈心靈的底色，也奠定了對學生進一步進行心理健康教育的基礎。

情感教育的另一個突破口，我選擇了青春期學生最敏感的話題——愛情?！对娊?jīng)》中《靜女》一詩中，那搔頭撓耳等待心上人的可愛形象，引得同學們哈哈大笑，也讓同學們體會到了愛情的純真。而《林黛玉進賈府》、《雷雨》、《邊城》等也都涉及到了愛情這一話題，愛情本也是我們?nèi)祟惿钣篮愕闹黝}，是我們?nèi)祟愖蠲篮?、最神圣的情感之一。樹立正確的愛情觀，不僅能糾正學生早戀、玩弄感情的不正確思想，也將影響到學生將來的婚姻乃至一生的幸福。處在青春期的學生，生理上在逐漸成熟，而心智上的成熟顯得尤為重要。我們應該和學生一起直面愛情這一話題，教材也給我們安排了很多很好的文章。舒婷的《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》，兩首詩恰好構(gòu)成了一種男性與女性之間關于愛情的對話。《我愿意是急流》讓我們感動于男性可以為心愛的女人奉獻，甚至付出生命的愛情表白；《致橡樹》也讓我們深刻體會到女性對真正平等愛情的向往與呼喚。而最后和同學們一起來討論：什么是真正的愛情？今天的我們是否可以談愛情？同學們很認真的聽，很積極的討論，最終形成統(tǒng)一的正確認識：愛情是需要責任與擔當?shù)?，我們現(xiàn)在還不具備這樣的條件，我們應該努力掌握好專業(yè)技能，用自己的雙手創(chuàng)造自己美好的未來，讓明天的自己具備這樣的條件！

愛情和親情的情感教育達到了預期的效果，學生能正確對待親情、愛情，那其他的情感教育也就比較容易去糾正、實施了。

二、開拓語文教材中的人格教育，促使學生健全人格的塑造

在中職生中，不乏貪圖享樂，好逸惡勞的；紀律渙散，得過且過的；意志薄弱，學無所成的；自私狹隘，斤斤計較的。這些學生確實存在人格缺陷，應該如何在中職語文教學中予以糾正呢？

語文教育家于漪說：“認識語文是人文學科特點，講究語文教學的綜合效應，使學力形成和人格形成有機統(tǒng)一起來。努力培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，塑造學生優(yōu)美的心靈?！蔽覀兊恼Z文教材所顯示的人文精神，為學生提供了充分的養(yǎng)料。如果我們語文教師能讓學生從中汲取營養(yǎng)，獲得人格的獨立和自由，無疑能推動學生健全人格的塑造。

白巖松《人格是最高的學位》的演講，平凡的小故事蘊含著崇高的人格美，對于一個人來說學識的淵博是重要的，具有高尚的人格是最重要的。馮友蘭先生的《人生的境界》讓學生又一次認識到山外有山，人外有人，人生最高的境界當是我們追求的目標。王蒙先生的《善良》更讓學生在辯思中感受到做人的根本。教學中我又設計了“老人倒地該不該扶”的討論環(huán)節(jié)，這一問題全社會的大討論太多了，引過來讓學生辯論。真是不辨不足以明是非，那些狹隘的思想終在學生們善良的心地中無地自容。

奧地利著名作家斯蒂芬·茨威格的《世間最美的墳墓》中，列夫·托爾斯泰墓“那逼人的樸素”震撼了學生的心靈；臺灣作家林清玄的《好雪片片》中流浪老人為作者扣扣子的小細節(jié)，讓我們感到“人明凈的善意”。更有艾青一首《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉”的吟詠，便將這所有的情感升華。

當然，《項鏈》中路瓦栽夫婦的擔當，《荷花淀》中一群婦女在抗日的保家衛(wèi)國中成長，《一碗清湯蕎麥面》中面館夫婦的善良、母子三人的團結(jié)自強，《我與地壇》中史鐵生面對厄運的挑戰(zhàn)，無一不成為激勵學生，點燃學生心智，促其建立健全人格的優(yōu)秀之作。但關鍵還在教師恰如其分的引導。

中職教育肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術人才的重任，我們不僅要引導學生學習知識，掌握技能，更要引導學生學會做人，建立獨立完美的人格。語文教育責無旁貸。

這里還想再談一點，這些教育的順利開展，有賴于和諧的師生關系、寬松愉悅的課堂氛圍，正所謂“親其師，信其道”。而學生思想問題的解決也絕非一朝一夕，一蹴而就的，這是需要我們中職教師們長期堅持，共同努力方能有所成效的長期工程。想到芝蘭繞階，桃李滿天的喜悅時，這些付出難道不是值得的嗎！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。