王洪芹河北省豐寧滿族自治縣第二小學(xué)

在空間與圖形的規(guī)律性知識中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王洪芹
河北省豐寧滿族自治縣第二小學(xué)

針對目前小學(xué)教學(xué)普遍存在的忽視學(xué)生好奇心、缺乏想象力和批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們側(cè)重在空間與圖形的規(guī)律性知識中培養(yǎng)學(xué)生探究能力以針對性彌補(bǔ)這一欠缺。

空間與圖形；規(guī)律性知識；探究能力

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”的方法，“探究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革的新理念，探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在空間與圖形的規(guī)律性知識中如何探究培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生樂于探究

興趣是最好的老師，學(xué)生有了探究欲，才能積極的去探究，所以在課堂教學(xué)中，教師的一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在空間與圖形的規(guī)律性知識中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識的難易程度，學(xué)生的知識經(jīng)驗，靈活創(chuàng)設(shè)課堂探究情境。低年級可以用童話故事引入，中高年級利用知識遷移，通過復(fù)習(xí)舊知識提出新問題，或設(shè)下懸念以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲。

如，平行四邊形的面積計算是這樣進(jìn)行教學(xué)的，教師提出問題：在長方形中可以用相鄰的邊長乘寬來計算它的面積，那么計算平行四邊形的面積也可以用這種方法嗎？有的學(xué)生認(rèn)為可以。但是很快就有學(xué)生提出問題：長方形的長和寬相交成直角，而平行四邊形的面積不可以用類似的方法計算，有可能是底乘高。持兩種意見的學(xué)生都覺得自己有道理。怎么辦？很快就有學(xué)生拿起方格紙做實驗。顯然，對于這道題，底乘以高的猜想是正確的。那么，這會不會是特例呢？能不能借助教師提供的各種平行四邊形來驗證猜想呢？聯(lián)想到底乘以高與長方形面積公式的相似性，學(xué)生逐漸將探究的方向聚焦于將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形上，主動探究出拼接、割補(bǔ)等方法。有了興趣，學(xué)生自然樂于探究

二、教給學(xué)生探究的方法，使學(xué)生善于探究

探究的方法很多如自主、嘗試、合作、討論、操作等，教師在教學(xué)過程中，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識范圍和智力水平指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒?。這樣有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而達(dá)到讓學(xué)生“會學(xué)”的目的。

如：我們在教學(xué)平行四邊形面積時，教師不應(yīng)該滿足學(xué)生會用公式計算就行了。因為學(xué)生認(rèn)識知識也需要一個思維發(fā)展的過程。對此，教師充分發(fā)揮小學(xué)生好動、好奇的心理特點，通過教師設(shè)疑，學(xué)生猜想，觀察比較，自己動手操作、總結(jié)出平行四邊的面積公式。這樣不僅牢固的掌握新知識，還使學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。教師把重點放在公式的推導(dǎo)上。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰、印象深刻，同時又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想和方法及時滲透給學(xué)生，為今后學(xué)習(xí)各種平面圖形的面積和立體圖形的體積這一系列的規(guī)律性知識打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會在認(rèn)識過程中受到啟發(fā)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、營造民主的氛圍，讓學(xué)生敢于探究之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動。

（1）教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

（2）課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。

四、增強(qiáng)動手操作，使學(xué)生樂于探究

動手操作，手腦并用，在操作中體驗、在操作中思考，這是“空間與圖形”教學(xué)的有效策略。平行四邊形面積這一課學(xué)生親身經(jīng)歷了“看一看、比一比、剪一剪、拼一拼、量一量、猜一猜、想一想”等實際操作活動，讓學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、和實驗，充分調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等多種感官去體驗、感受、探索、理解數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生不僅樂于探究，空間觀念也易于形成和鞏固。

五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升探究效率

空間與圖形這部分知識比較枯燥，在實踐中我們感到在這部分內(nèi)容的教學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)占有很大的優(yōu)勢，學(xué)生分工合作，節(jié)時高效，相互交流時又會激發(fā)靈感，學(xué)生不僅在體驗中獲得了知識，得出了結(jié)論，解決了問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，小組合作學(xué)習(xí)探究得到的知識給學(xué)生留下的印象比學(xué)生個體獨立探索獲得的體驗，更為深刻，掌握的更為扎實。在小組合作交流時，每一個學(xué)生都有機(jī)會分享他人的想法，這樣的學(xué)習(xí)能保證全體學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率

六、留給學(xué)生探究的空間，保證探究的效果

在探究過程中，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生通過操作，討論，交流從而得出比較深層的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生的個性能得到充分的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂，從而達(dá)到了事半功倍了。

七、交流、歸納、概括，內(nèi)化探究的成果

在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法、途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神，提高了自我表現(xiàn)的能力，以及聽、說和交往的能力。進(jìn)而內(nèi)化探究的成果。

通過能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的第一樂趣，使學(xué)生敢于探究，善于學(xué)習(xí)。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，使