數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

馬習(xí)敏河北省贊皇縣陽(yáng)澤學(xué)區(qū)呂莊小學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

馬習(xí)敏
河北省贊皇縣陽(yáng)澤學(xué)區(qū)呂莊小學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。好的課堂設(shè)計(jì)是課堂成功的一半。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已經(jīng)成為我們大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。對(duì)此，我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐作了一些探索，在此與大家交流。

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)往往超出我們的想象，許多課本尚未涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解甚至知道得清清楚楚了，例如20以內(nèi)的加減法、鐘的認(rèn)識(shí)、年月日的認(rèn)識(shí)等，這就要求我們必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，順著學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常會(huì)認(rèn)真思考以下三個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)和技能，掌握的程度怎么樣？（2）哪些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生已具備了生活經(jīng)驗(yàn)，哪些離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境？（3）哪些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)？這樣，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又能提高學(xué)生在新情境中解決問(wèn)題的能力。

二、依據(jù)教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材是落實(shí)課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。目前，我們使用的數(shù)學(xué)教材，在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力是可以達(dá)到的，但其中綜合性、彈性的知識(shí)點(diǎn)，不一定適合于每個(gè)學(xué)生。這就要求我們必須根據(jù)課堂教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，讓課本中的例題、文字說(shuō)明和結(jié)論等書面的東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的信息。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)下列的問(wèn)題作出認(rèn)識(shí)的思考。

（1）教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的，應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些數(shù)學(xué)和知識(shí)素材不夠充分需要補(bǔ)充？

（2）在校內(nèi)外生活和網(wǎng)絡(luò)上可以利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源？

（3）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看怎樣定位比較恰當(dāng)？

（4）結(jié)合哪些內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教育？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？

（5）在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求？這樣，我們以教材為基礎(chǔ)，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實(shí)踐者和創(chuàng)建者。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教為中心的“傳遞——接受”的注入式教學(xué)。新課標(biāo)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作——探究”的互動(dòng)式教學(xué)，我們要常常通過(guò)相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

合作探究從問(wèn)題開始，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注意了四性：（1）是挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣；（2）是思考性。問(wèn)題雖與以有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，但與學(xué)生原有的認(rèn)知有一定的距離，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)合作探究才能獲得結(jié)果。（3）是開放性。問(wèn)題答案對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)的未知的，但不是唯一的，讓學(xué)生在互相啟發(fā)中拓展思維。（4）是層次性。問(wèn)題能激發(fā)不同層次的學(xué)生的成功體驗(yàn)。

2.講究實(shí)效。

我在教學(xué)備課時(shí)會(huì)認(rèn)真思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不用可以不？（2）如果要合作，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)有哪些情況出現(xiàn)？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？（3）如何把全班教學(xué)、小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？（4）如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？

四、注重過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

課標(biāo)指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。這一理念揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，更重要的目的是將學(xué)習(xí)得到的知識(shí)遷移到新情境中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我也注意了這個(gè)問(wèn)題：充分揭示概念和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。我們教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，一般采用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——學(xué)生探究——建立數(shù)?！忉?、應(yīng)用和拓展”的過(guò)程，但由于教材限于嚴(yán)謹(jǐn)、精煉和篇幅等原因，往往將數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程略去。而實(shí)際上數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)與提出，是經(jīng)歷了曲折的實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想和檢驗(yàn)等一系列的探索過(guò)程的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中照本宣科，那我們的學(xué)生就只能知其然而不知所以然了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)好如何引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”、“感受”和“體驗(yàn)”探索過(guò)程，不僅要使學(xué)生了解結(jié)論的由來(lái)，強(qiáng)化對(duì)定理的理解與記憶，而且要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反映著我們教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著我們教學(xué)的軌跡。在新的課改實(shí)驗(yàn)中，隨著教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生角色等方面的變化，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新！