暴 杰

（秦皇島市海港區(qū)社區(qū)教育管理中心，河北 秦皇島 066000）

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過程，背誦是積累語言材料的最有效途徑，它對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的積累、智力的開發(fā)和語文能力的提高起著良好作用。許多學(xué)生之所以表達(dá)能力差，其原因在于學(xué)生語言積累少，忽略了背誦。為了提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，教師一方面必須重新認(rèn)識(shí)“背誦”這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要講究記憶方法，加強(qiáng)課堂上的背誦訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b指導(dǎo)。

1 教給學(xué)生多種背誦方式

同樣一篇課文，有的用30分鐘就背下來，有的可能1小時(shí)都背不下來，這就是方法的問題了?？茖W(xué)的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)中，我一般教給學(xué)生以下幾種方法∶（1）理解記憶。按識(shí)記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。意義識(shí)記是一種與思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的、積極主動(dòng)的識(shí)記，所以它的效果總是優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。所以，我要求學(xué)生在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子可以查閱，疏通了文意，理清了脈絡(luò)就可以知道意義。如在背誦《醉翁亭記》，我是這樣來指導(dǎo)的∶由于未教先背，學(xué)生可以通過輔導(dǎo)書對(duì)全文有個(gè)大致的理解，明確文章的脈絡(luò)∶（一、山水—亭名—太守）（二、朝暮春夏秋冬）（三、滁人游太守宴眾賓歡太守醉）（四、太守歸—游人去—禽鳥樂—從人樂—太守樂）。按照這樣的脈絡(luò)來背誦，自然能夠提高背誦的效率。因?yàn)槲恼麻L，所以理解后，將文章分為“《醉翁亭記》1—2段和《醉翁亭記》3—4段”兩個(gè)小部分，再按照《背誦安排表》安排背誦，各個(gè)攻破。（2）結(jié)合思路層次背誦。每一篇,每一段課文都有思路層次，結(jié)合思路層次，既背的快，又不易忘。在哪兒背不下去了，想一下層次，往往會(huì)記起應(yīng)該是哪一句。本方法常和第三條結(jié)合使用。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個(gè)層次，依次為∶屠夫遇狼；屠夫懼狼；屠夫御狼；屠夫斃狼。按照這個(gè)思路，背誦起來就會(huì)比較輕松。背到“綴行甚遠(yuǎn)”時(shí)，如果背不下去了，想一下下一層是“屠夫懼狼”，就很容易想起來下一層句是“屠懼，投以骨”。 背誦課文時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，同時(shí)，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點(diǎn)∶人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，首先要理清它的主要觀點(diǎn)，其次要理清由一般事物到具體事物的推理過程，最后要抓住對(duì)照的寫作特點(diǎn)。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南?！钡氖吕C明上述觀點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對(duì)話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵(lì)晚輩應(yīng)向貧僧學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點(diǎn)明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復(fù)讀幾遍，就很容易背誦了。

2 加強(qiáng)誦讀，并及時(shí)聯(lián)系生活

我在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，通常是讓學(xué)生進(jìn)行多次誦讀。 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！惫旁娫~豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會(huì)得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩詞的感情脈搏，理解詩詞要表達(dá)的中心。但“一口卻吃不成胖子”，古詩詞的教學(xué)不是一夜春雨、杏花滿樹的快捷，它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行“質(zhì)”的飛躍。當(dāng)然，古詩詞作為中國文化財(cái)富中最寶貴，最精彩的部分，而作為語文老師，還有諸多的語文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿?，因此我們沒那么多時(shí)間，也沒那個(gè)條件去大量的積累。怎樣解決這個(gè)問題？這就得靠語文老師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累古詩詞的好習(xí)慣了。如∶每節(jié)語文課前由語文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩詞，語文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀，每堂語文課把師生相互問好的時(shí)間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩詞，開始先由教師賞析，后來逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達(dá)能力和對(duì)古詩詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財(cái)富了。當(dāng)然靠課前這幾分鐘學(xué)顯得太微不足道了。我還要求我的學(xué)生每人自制詩詞卡片，一面抄寫題目、作者，另一面抄寫古詩詞文。每天晨讀時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行相互抽查背誦，讓大家溫故而知新。下課時(shí)，四個(gè)同學(xué)一組還可以打詩詞牌，即每人依次摸牌，看到題目、作者的則背誦詩詞文，看到詩詞文的則說出題目、作者，答不出則讓下一個(gè)同學(xué)答。這樣既積累了古詩詞，又豐富了學(xué)生的課余生活，真正做到了寓教于樂。 另外，我們還可以讓利用寒暑假的時(shí)期讓學(xué)生搜集報(bào)紙，廣告等媒體中的古詩詞精美的語句，在開學(xué)趁熱打鐵，開展背誦比賽。比如∶當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學(xué)生∶此時(shí)你最想用杜甫的哪一句詩來表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出∶會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。當(dāng)一學(xué)生考試失意時(shí)，我問其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答∶長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。當(dāng)我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時(shí)，講到“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”三個(gè)比喻寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。我問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？學(xué)生用杜甫的詩《春夜喜雨》∶“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！焙芎玫鼗卮鹆宋?。是??！“潤物細(xì)無聲”不正是春雨細(xì)密輕盈這一特點(diǎn)的絕好寫照嗎？ 此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如有位同學(xué)在寫到自己的校服丟了，他獨(dú)出心裁，模仿《春曉》一詩寫到∶“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了。”他的聰明才智，他對(duì)古詩詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

總之，通過學(xué)生的背誦，對(duì)提升學(xué)生的思想內(nèi)涵、文學(xué)修養(yǎng)和語言運(yùn)用等有潛移默化的作用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的背誦方法開展指導(dǎo)，讓他們?cè)诒痴b過程中不斷地進(jìn)行語感、情感、美感的訓(xùn)練和熏陶，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

［1］周永華.對(duì)誦讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2001,03.