多層次實踐實習(xí)教學(xué)提高信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

馮國瑞

（山東政法學(xué)院信息學(xué)院，山東 濟南 250014）

0 引言

2014年3月，教育部副部長魯昕曾表示全國600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型職業(yè)技術(shù)學(xué)院。教育部針對高等教育改革方向的表態(tài)和一系列政策的出臺是針對我國高等教育尤其是本科教育發(fā)展的方向性調(diào)整。根據(jù)教育部發(fā)布的2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，我國高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達到34.5%。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，但由于各類高校尤其是本科高校普遍存在重視基本理論知識的培養(yǎng)，而對實踐實習(xí)環(huán)節(jié)等有助于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程設(shè)置偏弱的問題。使得大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會發(fā)展要求，這也被認(rèn)為是我國結(jié)構(gòu)性就業(yè)難現(xiàn)象的主要原因之一。

未來對于高等學(xué)校來講，如何改革長期以來形成的慣性培養(yǎng)機制，適應(yīng)教育部提出的轉(zhuǎn)型要求，努力培養(yǎng)符合社會需求的合格人才顯得格外重要。其實早在2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中針對高等教育培養(yǎng)機制已經(jīng)提出過相應(yīng)的指導(dǎo)意見，《剛要》指出高校要“加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”。將實驗室建設(shè)、科研活動與校外實踐實習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合，搭建一個多層次的實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)境，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新能力是解決當(dāng)前本科教育培養(yǎng)體制薄弱環(huán)節(jié)的有效方法。

多層次實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對于理工科學(xué)生尤為重要，以筆者所在院系開設(shè)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和信息工程專業(yè)為例，信管專業(yè)被授予管理學(xué)學(xué)位，同時課程體系中會有信息科學(xué)、計算機科學(xué)的課程，屬于信息科學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科。而信息工程專業(yè)則被授予工學(xué)學(xué)位，課程培養(yǎng)方案中包含了若干信息科學(xué)類課程。結(jié)合所在學(xué)校特色，信息安全類課程在兩者的培養(yǎng)方案中占有很大比重。隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新,要在信息科學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的組成上探索理論與實踐兩大教學(xué)體系的最佳結(jié)合點，改革原來以理論教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方案，建立由實踐實習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與組織方式。本文重點將就如何設(shè)定多層次實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力簡述己見。

1 修訂課程培養(yǎng)大綱，提高實驗環(huán)節(jié)比重，加強實驗室建設(shè)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定未來職業(yè)方向都到重要的引導(dǎo)作用。要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗教學(xué)、實際操作，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。但目前信息類專業(yè)課程培養(yǎng)方案存在一些問題：部分學(xué)生和教師認(rèn)為開設(shè)的專業(yè)課存在深度不夠，全而不精的情況。學(xué)生在各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中普遍反映實驗課時安排較少，即使已經(jīng)開設(shè)的上機實驗也存在內(nèi)容不飽滿、安排松散的情況。上機實驗只是單純的按部就班的依步驟進行，無法發(fā)揮自主創(chuàng)新意識，上機過程“形同虛設(shè)”、“達不到提高實踐能力的目的”。

分析其中原因，主要以下幾點:一是每門課程的總課時數(shù)有限，如果實驗學(xué)時較多的話，就會存在理論課時被占用而無法完成教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容的授課工作。以C語言為例，總課時數(shù)只有64學(xué)時，基本只夠完成理論性教學(xué)工作，實驗環(huán)節(jié)只能走馬觀花式的讓學(xué)生了解大概，而無法細致的進行實驗指導(dǎo)。二是實驗室建設(shè)相對落后也影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量。

解決以上問題首先要明確專業(yè)定位，以信管專業(yè)為例，目前大部分院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)隸屬于管理學(xué)院，一定程度上限制了其培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系只能以管理學(xué)為主，這勢必會造成學(xué)生對軟件系統(tǒng)開發(fā)和信息技術(shù)管理實踐能力的缺乏。但信管專業(yè)本質(zhì)上可認(rèn)為是一門跨學(xué)科專業(yè)，涵蓋了管理學(xué)和信息科學(xué)等多個方面。各所學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢，揚長避短，明確專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程教學(xué)體系。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案過程中應(yīng)該以培養(yǎng)實用型人才為目的，以社會需求為導(dǎo)向，而不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)體系。

為了適應(yīng)培養(yǎng)實踐型人才的需求，具體施行過程中，教學(xué)管理者需要做的首先是重新審定課程培養(yǎng)方案，采用“抓大放小”的原則。所謂“抓大”，是確定專業(yè)通識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和特色方向課程在整個課程培養(yǎng)體系中的比重在一定時期內(nèi)保持不變。“放小”則是發(fā)揮教師的主觀能動性，在課程教學(xué)過程中更多引入實驗課程，而不必受到學(xué)校每隔幾年才統(tǒng)一修訂教學(xué)大綱的限制。此外大部分學(xué)校都鼓勵教師開設(shè)新的特色課程。這也符合“放小”原則。但在執(zhí)行過程中應(yīng)該注意新開設(shè)課程與現(xiàn)有課程的關(guān)系，避免知識重復(fù)、同質(zhì)化情況的出現(xiàn)。努力探索項目驅(qū)動式教學(xué)，如明確課程目的，以開發(fā)一套信息軟件系統(tǒng)為導(dǎo)向，倒推完成該系統(tǒng)需要的專業(yè)知識，分層次、分階段的完成項目式課程。

作為普通授課教師要轉(zhuǎn)變慣性教學(xué)方法。很多學(xué)校本科教學(xué)仍然存在填鴨式教學(xué)。教師既要完成課堂理論教學(xué)，又要手把手教學(xué)生一步步完成實驗，工作量不少收效不大。主要因為沒有對學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)進行深入分析。無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生理論實踐學(xué)習(xí)時間只集中在課堂上，課下的壓力相對較小。授課教師要在基本實驗教學(xué)中盡量讓學(xué)生獨立完成各個實驗環(huán)節(jié)，也要開設(shè)實踐性強的選修課程。抓好前期理論授課和后期作業(yè)考核。怎么做的過程由學(xué)生自主完成。按照標(biāo)準(zhǔn)對其作業(yè)認(rèn)真考核并影響到最終的成績評定。開發(fā)一系列課程相關(guān)能對學(xué)生個體進行精確考查的高質(zhì)量實驗課程是授課教師重點考慮的。

加強實驗室建設(shè)對于實踐性人才培養(yǎng)起的作用不言而喻。目前很多高校的實驗室設(shè)備要么已經(jīng)過時淘汰，要么表面上“高大上”，實際利用率不高。主要因為設(shè)備采購方案前期論證不足，對本科教學(xué)工作不重視，對國家財政撥款抱著不花白不花的心態(tài)，造成資源浪費現(xiàn)象?，F(xiàn)在全國大部分高校屬于國辦高校，近年來國家對高等教育的投入逐年增加。每年中央財政都會有轉(zhuǎn)款支持高校實驗室建設(shè)。作為學(xué)校應(yīng)該制定2～3年詳細的實驗室配置方案，避免“臨時抱佛腳”情況的出現(xiàn)，重點支持學(xué)生實踐教學(xué)用實驗室建設(shè)，提高實驗室利用率。當(dāng)然單純的國家投入可能無法滿足學(xué)校的實際需要。各高校應(yīng)解放思想采取多種舉措解決實驗室設(shè)備不足的情況。比如可以通過與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建實驗室等方式為學(xué)生創(chuàng)建實驗條件。學(xué)校提供場地企業(yè)提供設(shè)備。學(xué)生在實踐教學(xué)中使用實驗室設(shè)備，企業(yè)可以與學(xué)校合作為契機，發(fā)掘自身需要人才，減輕人才培養(yǎng)壓力。實現(xiàn)雙贏的局面。

2 鼓勵學(xué)生參加科研活動，科技競賽，教師引導(dǎo)學(xué)生參與實現(xiàn)良性發(fā)展

未來高校要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為自己的工作方向，單純依靠課程體系支撐的實驗課程是遠遠不夠的。雖然魯部長提出本科高校要轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這并不意味著本科高校要變成高職學(xué)校。當(dāng)今社會是一個創(chuàng)新型社會，本科學(xué)校培養(yǎng)的人才不能等同于藍領(lǐng)工人，對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)有更高的要求。這個過程中本科學(xué)校的科學(xué)研究工作將起著重要作用。很多人可能認(rèn)為本科生從事科研工作基礎(chǔ)知識儲備不夠，很難完成導(dǎo)師布置的工作，只有研究生才能勝任科研工作的基本要求。實際上有組織的學(xué)生科研創(chuàng)新活動在高校尤其是知名高校內(nèi)的開展已經(jīng)比較普遍。早在1969年，麻省理工學(xué)院首先提出了大學(xué)生科研機會計劃（UROP），1996年清華大學(xué)借鑒UROP計劃創(chuàng)建并實施了大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRT），浙江大學(xué)于1998年開始實行大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），這些學(xué)校為學(xué)生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力提供了很好的場所。此外鼓勵學(xué)生參加科研活動的舉措有很多。比如浙江省教育廳實施的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃，從省一級政府層面鼓勵學(xué)生申報科研課題，給予資金支持。有條件的高校也可以借鑒經(jīng)驗，在校內(nèi)定期設(shè)立針對本?？茖W(xué)生的科技創(chuàng)新計劃。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的興趣。

另外高校教師在教學(xué)之外承擔(dān)了若干科研項目。如筆者所在的信息學(xué)院承擔(dān)著國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金等十余項。若不能形成固定的科研團隊很多項目只能靠申請人單獨完成。這種情況在社會學(xué)科中較普遍，但信息科學(xué)涉及到的很多項目需要多人分工協(xié)作才能完成。我院在多年前就已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，并采取了相應(yīng)的措施。通過在學(xué)生大一階段實行導(dǎo)師制等手段幫助學(xué)生較早的進入科學(xué)研究工作中。這樣學(xué)生在大二大三階段就能完成一些基本型的科研工作，如幫助導(dǎo)師完成相關(guān)算法的代碼實現(xiàn)，仿真實驗等。大四階段的本科畢業(yè)設(shè)計工作進行的將會非常順利。整個過程建立在興趣基礎(chǔ)之上，導(dǎo)師開放科研工作實驗室，根據(jù)具體科研項目向?qū)W生提出基本要求，學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論知識自我探究、自主學(xué)習(xí)，這對于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)實踐能力，分析問題解決問題能力和創(chuàng)新能力都有著不可替代的作用。

各類科技競賽也是培養(yǎng)學(xué)生科技興趣，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。參加各類競賽有利于將課本知識與解決實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和動手能力。目前大學(xué)生科技競賽很多。適合信息類學(xué)生參加的有全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生信息安全大賽等全國性比賽。各行業(yè)協(xié)會和地方部門也有各種科技競賽。學(xué)生參加各類科技競賽的興趣很高，關(guān)鍵缺乏引導(dǎo)。比如筆者所在的信息學(xué)院曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生信息安全競賽獲得二等獎的好成績。這與指導(dǎo)教師的背后努力分不開。作為學(xué)校應(yīng)該搭建好的平臺，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽，給與一定獎勵，并將其視為一個長期性工作，指導(dǎo)教師也可以依托每項競賽開設(shè)相應(yīng)的課程，鼓勵學(xué)生隨時參與其中。通過參加競賽發(fā)現(xiàn)一些核心同學(xué)并形成一些創(chuàng)新團隊。

3 促進校企合作、加強學(xué)生實踐實習(xí)基地建設(shè)

目前，一些高職高校已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式建立了實習(xí)實訓(xùn)基地。作為本科院校也應(yīng)該學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗加強實踐實訓(xùn)基地建設(shè)。這一點對信息類人才培養(yǎng)尤為重要。

但當(dāng)前實踐實習(xí)工作仍存在一些問題。這個問題在其他學(xué)校同樣存在。很多學(xué)校針對學(xué)生的實習(xí)工作只安排到即將畢業(yè)的最后一個學(xué)期，學(xué)生此時已經(jīng)面臨畢業(yè)，忙于找工作考研等，沒有心思塌下心來完成實習(xí)工作。另外很多實習(xí)基地本身并不隸屬于學(xué)校，兩者只是合作關(guān)系。實習(xí)基地以贏利為目的，追求經(jīng)濟效益，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)經(jīng)驗和耐心，希望學(xué)校提供具備理論知識與實際操作能力的實習(xí)學(xué)生。而學(xué)生在實習(xí)過程中自我定位不正確,不能以正式員工的角色要求自己,無法完成實習(xí)任務(wù)，使學(xué)校與實踐基地難以保持長久合作。

作為教學(xué)管理者要對學(xué)生的實踐實習(xí)工作合理安排，這需要做大量細致的工作。可以安排在每學(xué)期中段或寒暑假期間安排學(xué)生到實踐實習(xí)基地參與實習(xí)以提高實習(xí)質(zhì)量。為了確保實習(xí)工作的順利開展，學(xué)校要對實習(xí)前學(xué)生進行基本知識和職場禮儀培訓(xùn)；對第三方實踐實習(xí)基地進行認(rèn)真考察，看是否能滿足學(xué)生的實踐實習(xí)需要；要派出固定的帶隊指導(dǎo)教師,及時全面地了解學(xué)生的實習(xí)情況,協(xié)調(diào)學(xué)生與實習(xí)單位的關(guān)系，把學(xué)生對實習(xí)單位的意見反饋到實習(xí)單位,把實習(xí)單位對學(xué)生的要求布置給學(xué)生,保證學(xué)生的順利完成。在不影響實踐實習(xí)基地正常運轉(zhuǎn)的情況下促使學(xué)生通過實踐實習(xí)提高實踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為未來進入職場奠定基礎(chǔ)。同時要把在實習(xí)中出現(xiàn)的問題及時反饋到學(xué)校。為進一步深化實踐實習(xí)合作提供幫助。

4 結(jié)語

多層次實踐實習(xí)教學(xué)是信息類專業(yè)教學(xué)改革關(guān)鍵問題，這種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維、以培養(yǎng)實踐技術(shù)性人才為目標(biāo)，符合教育部關(guān)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的要求和我國當(dāng)前社會和經(jīng)濟發(fā)展實際，采用這種模式實現(xiàn)形式多樣化、有很強的針對性和可操作性，可以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生不再為理論知識的枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動。提高實踐實習(xí)質(zhì)量，實行多層次實踐實習(xí)教學(xué)在我國未來技術(shù)性高層人才培養(yǎng)中將起到重要的推動作用，并能帶來高等教育培養(yǎng)模式的深刻變革。

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